新课程下高中生物的有效教学初探摘要：俗话说：“教无定法”。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能是一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。关键词：创设问题情景；高中生物口诀；建构概念模型中图分类号：g63391文献标识码：a文章编号：19927711（2013）130033生物学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。21世纪，人类将进入生物科技时代，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多方面发挥的作用越来越大。新教材按照自然、社会发展的要求，将人与生物圈和谐发展作为教材的核心内容，贯穿于整个教材。一、善于创设问题情景，激发学生自主探究在教学过程中，创设开放性的、挑战性的问题，更能激发学生对问题的探究与思考。特别是提倡把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，这就要求教师认真分析教材，精心设计，善于创设问题情景。如：光合作用的“光反应阶段”教学时，可以这样设计问题：1若用h218o参与光合作用，则18o能否出现在（ch2o）中，为什么？
f2若停止光照，h、atp能否产生？光反应的条件有哪些？3光反应阶段的物质变化与能量变化是怎样的？让学生对这些问题进行自主探究，然后总结出光反应阶段进行的场所、需要的条件以及物质变化和能量变化。通过对问题的自主探究，使学生对问题的实质有深刻的认识。其效果远远好于教师讲授式的教学方法。
二、开发高中生物口诀的常见方法遵循科学、精简、易记等原则，结合生物知识的内在本质要求，即可寻找到开发口诀的方法：1关键词法：新课标高中生物教学非常重视核心概念的教学，口诀的精简特征，决定了开发生物口诀则应重视核心概念，紧抓核心概念，从而让口诀直指生物知识、过程、原理、理论的关键。比如在新课标高中生物必修二第一章与第二章，解决相关遗传系谱图以及概率计算相关问题，经过大量观察、对比，总结出了解决此类问题的顺序和步骤的口诀：“方式、显隐、基因型；先亲、后子、逐对乘”；同时在解决自由组合类型遗传方式判断时，创造出“控制性状、同类合并”这一口诀，为学生解决大多数相关问题提供了行之有效的解决思路，经不同平行班对r