比试验，试验班学生对相关问题的理解层次、思维和解题速度和能力，甚至表达能量都有显著提高。2谐音法：有时初步创造出的口诀无法产生明显意象，则需要利用谐音、加减字词、调整顺序、趣味性修饰加工等多种方法，使口诀易记、易于回忆。如前所述的自由扩散“水氧碳氮，尿苯乙甘”八字口诀，即可结合谐音进行意象联想，但必须向学生指出，
f书写务必严格按照文本中8种实例的名词书写，谐音等仅仅是促进记忆的手段，知识本身才是关键。3对仗法：按照汉语的音韵和拼读规律，词性对仗的，上下句字数相等且押韵的口诀，能够有效促进记忆。
三、显微镜的使用1显微镜使用中的程序（1）应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。（2）对光的程序。（3）低倍镜观察的程序。（4）高倍镜观察的程序。（5）视野中异物位置确定的程序（异物的位置有三种可能：一是目镜，二是物镜，三是标本）：移动装片，异物不动→移走低倍物镜，换上高倍物镜后，异物仍在说明，在目镜上。【画龙点睛】①视野的亮度不仅与光源有关。还与物像放大倍数有关，由低倍镜换上高倍镜，视野会变暗。这是因为物镜放大倍数越高，透镜的直径越小，透过的光量越少。②在观察颜色较深的标本时应将视野调得亮一些，在观察颜色较浅的标本时，应将视野调得暗一些，以增加对比度，有利于物像清晰。2正确把握几种关系（1）镜头长度与放大倍数的关系：目镜的长度与放大倍数成“反比”，物镜的长度与放大倍数成“正比”。（2）物像移动与载玻片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒立的像。所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。（3）显微镜放大倍数与视野中观察到的物像数目的关系：放大
f倍数越大，所观察到的物像数目越少，放大倍数越小，所观察到的物像数目越多。
四、建构概念模型，有效达成教学目标概念模型是以抽象思维方法构建的模型，是人们抽象出生物原型某方面的本质属性而构思出来的。建构概念模型一方面可以使学生理解相关概念，另一方面有利于培养学生的归纳、概括、语言表述能力。血糖平衡的调节是一个重要但比较抽象的教学内容，如果仅仅由教师讲述，学生局限在识记水平上，很难真正理解。建立血糖调节概念模型就很好地突破了此教学难点。首先引导学生预习血糖调节的基本原理，思考三个问题：1血糖平衡调节过程中涉及哪些概念？2这些概念之间有怎样的联系？3血糖平衡是如何实现的？画出图解式模型。学生经过思考讨论，写下了血糖、胰r