对课堂教学改革的思考
课堂教学改革是摆在我们面前的一项艰巨而复杂的任务如何搞好课堂教学改革是我们每一位教师所面临的一种挑战。改变传统的、低效的、灌输式的应试课堂教学取而代之的是以学生为主教师点拨为辅旨在培养学生能力的素质教育。对于这样一项大动作的改革我们每一位从教人员都必须进行深入的思考细致的研究精心的准备从而在教学实践中去落实去总结去升华得出符合本校本班学情的教学改革之路。在教学改革中教师是具体的执行者所以教师应认真学习新的教学理念树立新的教学观念掌握新的教学方法和技术并开始尝试用新的教学理念来指导自己日常的教学行为。从而实施“自主学习合作探究”课堂教学模式寻求大面积提高教学质量的途径结合教学改革的实践理性地分析传统灌输式教学的优势和劣势力求扬长避短理性地思考如何让充分利用各种教育资源力求使学生的群体作用得到充分发挥进行理性的思考将有利于我们深入地进行课堂教学的改革和创新。
1更新观念充分认识课堂教学改革的必要性
灌输式的班级授课模式由来已久它之所以能发展至今难以改变必定有其存在的优势这种授课方式单一教师操作简单准备什么讲什么或者说讲什么准备什么很少考虑学生会提出什么问题即使是有人提出问题也是少之又少针对班容量大的现实情况这种授课方式比较容易操作。同时应试教育在历史上起过积极的作用但其主要面向少数学生而忽视大多数学生的发展偏重知识传授忽视其它教育忽视能力与心理素质的培养以死记硬背和机械重复训练为方法妨碍学生生动、活泼、主动地学习使学生课业负担过重以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准挫伤了多数学生学习的主动性、积极性和创造性影响了他们全面素质的提高。
教育发展至今日提出课堂改革也就成为必然。“自主学习合作探究”式的教学模式充分发挥学生个人和学生群体的作用建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式自然成为教学改革的核心任务。余文森认为从教育心理学角度讲学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中学习内容是以定论的形式直接呈现出来的学生是知识的接受者。在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来的学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握忽略了发现和探究学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情影响了学生r