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新课改下对课堂教学改革的一些思考
作者：杨书平来源：《课程教育研究上》2013年第07期
【关键词】新课改课堂教学改革【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】20953089（2013）07001801当前，我国正大力推进新课程教学改革，且逐步进入到边远地区，面对早已实行了新课程教学改革，并不断尝试着各种各样的教学改革的先进地区，我们首先想到的是向先进同行学习，可是如果我们不能对新课改的内涵作透彻理解，不能对自己作深入思考，不能对种种课改模式作细致甄别，势必会遭遇教育改革的尴尬。现就当下的一些课堂教学改革模式谈谈自己的看法。一、新课改内容的主要变化及涵义上世纪末，国家提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。现在我们看到新课改内容有了几大变化，即强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构；强调课程的综合性和选择性；强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识；强调变“要学生学”为“学生要学”等。从这些变化中，我们可以明确其包含的意义，即要树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；要以学生发展为本，以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；要加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系等。二、课改的诸多形式及优缺点近几年，我们看到在全国进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，教育先进地区有着各自不同的教育改革形式，而就是落后地区的也都不同程度地吸取这些先进地区的经验，摸索着适合自己的教育教学改革路子。在这些课改中，其中不乏著名的杜郎口教学模式、山东昌东二中教改模式、广东地区的生本教育模式等，这些教育教学改革的形式，均取得令人瞩目的成效，令全国同行钦佩不已，也更是令同行们心生期盼之心，盼望本地区、本校能够及时地借用这样的改革经验，让自己所在地区的教育教学能够迅速有大的改观。殊不知，这样的愿望固然是良好的，但是我们也不要忘了，当我们的眼光太集中在它物的时候，就容易犯脱离实际的毛病，当我们的心中所愿太过于迫切的时候，也极容易忽略一些本质的东西以至犯下轻率的错误，这样最终
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