钱等。如果某些幼儿在游戏中违反了这些“规则”，同伴们就会进行提醒、纠正。通过这样的游戏，幼儿会逐步理解、把握各种职业社会成员的“工作职责”，久而久之，幼儿在游戏活动中就会懂得游戏规则的重要性，并以此为自己的行为标准。
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23创设生活化的游戏内容
在幼儿游戏教学中，教师要对教学内容进行生活化的改造，使之切合幼儿实际，使幼儿易于接受。例如，季节交替时，天气忽冷忽热，小朋友容易感冒流鼻涕，针对这一生活现象，我开展了健康活动《天气冷了怎么办》，帮助幼儿了解一些御寒和保暖的方法、预防感冒的方法。面对这些问题，如果是灌输式地教学，孩子们自然提不起兴趣。于是笔者利用反映生活场景的视频以及生动的情景表演来帮助幼儿积累经验、拓宽认知。这样的活动富有游戏性，切紧密结合幼儿的生活经验，容易激起幼儿的兴趣，能在潜移默化中就让幼儿明白自己怎么会感冒的，感冒了又应该怎么做。通过创设生活化的游戏内容，在活动中渗透游戏，游戏中结合生活，能够有效激发幼儿的好奇心，激起幼儿的求知欲望。
3结语
在幼儿游戏教学中要紧密融合陶行知生活教育理论，让我们的幼儿环境生活化、方法生活化，从而达到幼儿游戏教学生活化改造，有效提升幼儿游戏教学的效果。
参考文献：
1刘晓慧在游戏和生活化教学活动中提高幼儿素质J中国校外教育，2015（05）
2严丽珠生活化材料促进幼儿区域游戏之研究J才智，2016（04）
3平婷让“家”的感觉更好小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探J科学大众（科学教育），2011（02）
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