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用“生活化”游戏教学点亮孩子的快乐童年
作者：徐美琦来源：《读与写教育教学版》2018年第04期
摘要：生活即教育，生活教育要从生活中来，运用到生活中去。幼儿园教育以幼儿为主体，以游戏为基本活动，寓教育于各项游戏活动中，促进幼儿全面发展。因此，本文依据陶行知生活教育理论，阐述了笔者在幼儿游戏教学中的一些做法，旨在促进幼儿各方面能力协调发展，让幼儿拥有一个美好童年。
关键词：幼儿教育游戏教学生活教育
中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：16721578（2018）04023101
36岁是幼儿全面发展的关键时期，这一时期，教师要科学地引导幼儿学习。幼儿与成人不同，孩子天性爱“玩”，我们教师要充分利用幼儿的这个天性，开展游戏化的教学，使孩子们能在玩中学，在玩中发展自己各方面的能力。要根据陶行知的生活教育理论创设“生活化”的游戏，以生活为教育的载体，最终达到幼儿学习的真正目的。
1生活化幼儿游戏教学原则
生活即教育，幼儿游戏教学内容来源于生活。给幼儿创设“生活化”的游戏，我们可以在活动中充分调动幼儿已有的生活经验，引导孩子围绕生活经验思考问题，从进而更加快乐地游戏。因此，幼儿游戏教学需要遵循以下几个原则：
11教学内容生活化
生活即教育，生活中的素材是教育的重要资源，只有贴近幼儿的生活，从生活点滴出发，才能引发幼儿的共鸣，才是孩子乐于接受的内容。生活与教育二者是相互联系、相互影响的。教学活动应该以游戏化的形式进行，并且把教育内容与生活紧密联系，把教学内容编排成游戏，让幼儿在游戏活动中进行学习。例如，想让幼儿进一步熟悉方位概念，可以组织一个游戏，请孩子们根据口令做相反的动作，这样孩子们不仅可以享受到游戏的快乐，也提高了口语表达能力和反应能力。通过这种游戏形式的教学，孩子们积极性很高，参与度高，也不会感觉到厌烦。
12教学环境生活化
生活教育应该把社会当作学校，教师不但要在教室内开展教育教学活动，而且要到带领孩子走进社会、走进大自然，体验生活，让幼儿置身于一个真实的生活环境下愉快地学习。例如，在开展“秋天的画报”这一主题活动时，教师可以带领幼儿走出教室，走近大自然，玩“寻找秋天的画报”的游戏，引导幼儿通过实践感受秋天的美丽，知道秋天树叶颜色的变化，体验
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秋天的气息和魅力。通过这样的教学，把课堂教学知识与真实的生活环境紧密结合，丰富了幼儿的体验，让幼儿直r