们班的班训吗？”“勤奋、拼搏、自信、创新”，她脱口而出，这个班训已深深扎根在每位同学的心里。“好，那你愿不愿意把这次报名当作一个难关来拼搏一下？愿不愿通过解决这个难题让自己更加自信？”她想了想，愿意试一试，我又
f帮她分析了同学们不愿意报名的原因，针对这些原因，她写了一篇极具激情的倡议书，鼓励同学们积极报名参加迎新联欢会，果然收到很好的效果。在联欢会后的反思总结中，她说到：“想不到我也能像班主任一样有威信，能调动同学们参与的热情，解决了这个难题，我觉得以后工作起来更加有自信了，我再也不会遇上一点困难就忙着去找班主任帮忙，我想我要学着去解决难题。”针对报名难这个问题，其他班干部们也提出了自己的看法：有的同学认为可以采用小组责任制，每个小组必须要出两个节目，这样公平些；有些同学认为可以采用抽签的方式，抽到什么签就要准备什么节目。这些好的意见记录下来，以后再组织这类型的活动时，负责的同学当然就能很快上手，轻而易举地就能把整个活动搞好。通过她的反思，以及其他班干部的建议我看到了一支正在走向成熟的班干部队伍。正是因为有了反思总结的环节，使大家在班级文化建设的各项活动中能更好地进步。班主任手中有了这么一支“勤奋、拼搏、自信、创新”的班干部队伍，以后的各项活动都能开展得很顺利，取得很好的效果。
3、班干部在迅速的成长，自信心加强。
自信是成功的基石，如果班干部对自己没有自信或者说从来没有认真评价过自己，那么他是很难能独挡一面的。而在我的课题实施过程中，我发现我的班干部们自信心在不断地加强。通过对15名班干部在进行问卷调查，我们发现，在课题实施前，15人中，有12人对自己的工作能力感到不太自信，有11人没有信心独立策划一个班级活动，而在课题实施一段时间后，15人中，有10人对自己的工作能力感到非常自信。有13人非常有信心独立策划班级活动。这说明通过老师的有效指导，细心地栽培，我们的班干部在不断的成长。
4、班干部的工作能力在加强。
以往我们认为班干部只是老师的助手，所以，他们往往只是处在一个次要的位置，没有自己的工作思路，没有展示自己能力的舞台，他们需要做的只是知道老师是怎么想的，老师要我怎么做。而在我的课题研究中，会给他一个空间让班干部们展现自己的思想，培养自己的能力，发现自己的潜能，由老师要我怎么做变成我自己认为应该怎么做。
一开始我要求他们看班主任是怎么做主题班会的，然后由他们自己r