作室制教学模式，为导师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，它比传统的教学方法拥有更多的自主权与更实际的教学作用。同时工作室制教学模式也让导师承担了更多的责任和义务，教学成果的优劣直接
f影响到导师的声誉。因此，作为工作室的导师必须根据本工作室的专业方向制订教学计划、教学目标、教学内容、教学方式。实行工作室制教学模式相当于实行小组化教学，学生人数受到控制，教学对象相对固定，师生之间的关系已转换为师徒之间的关系，导师有机会在一年的时间里零距离接触和了解学生，这样有利于增加师生的感情，以及营造师生间的良性互动，使得导师与每位学生的交流、沟通得以顺利进行，所以艺术设计专业工作室教学不应拘泥于形势。导师要根据教学目标，选择有价值的设计项目作为基础教学，注重引导学生而非简单灌输，培养其个性及创造力，教学方式宜采用讨论为主，讲究教学相长，充分发挥学生的主动性及学习的积极性。同时，学生必须参与导师的实际项目，双方以合作者的身份开展工作，学生通过经常性地参与实际项目，逐步提高在本专业方向知识与技能的积累，最终达到教学目的。
三、依托工作室，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学
宁波城市职业技术学院的艺术设计专业工作室制教学模式经过两年的实践，取得了不错的效果，但是各位导师感到了前所未有的压力，且清醒地认识到原有的专业设置、课程设置、教学计划、教学方法、教学理念和教学手段等不能完全适应工作室制教学模式的要求。主要体现在：学生的基础较差，计算机软件熟练程度不够，设计基础不够扎实等。因此，依托工作室，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学，具有重要的现实意义。工作室是一个对外的社会实践窗口，它搭起教学与实践、学校与社会之间的桥梁，使学校面向社会，是学生步入社会的第一课程。因此，工作室制教学模式在带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学方面具有许多优势。1工作室的师资结构配置合理，有实践经验丰富的设计师参与教学，自然而然地会把社会需求带入到教学活动中，使教学过程中自然融入实践内容。这样一来，依托工作室平台，一方面利用一切可利用的资源，了解社会对艺术设计人才的需求，对专业方向设置进行调整、完善，以及对艺术设计专业的培养目标重新定位；另一方面根据社会企业对岗位的需求，对整个专业的课程设置进行重组与调整，使课程设置更具针r