“诗歌、儿歌、我来创”）；师生共同创作的儿歌经过学校成立校园儿歌编辑组的精心修改，选编，评出优秀作品整理成册。在学校广播站播出班级传阅、背诵、演唱、表演、配乐朗诵甚至配上图画。4“用”：学校通过举办校园儿歌编创专题讲座、出校园儿歌专题黑板报、创编手抄报、各班每周推荐诵读一首新儿歌、看谁会的儿歌多擂台赛等多种形式，深入开展“校园儿歌”编创普及活动。利用课前、课间时间播放老师们创作的儿歌，各个班级学习、背诵。各班学生在老师指导下将儿歌吟诵与歌舞等艺术形式、与拍手谣”“跳皮筋”“对对碰”“打快板”“玩游戏”“踢毽子”等游戏形式有机地结合起来，创造出了不少同学们喜闻乐见的儿歌传唱新方式进行传唱。
六、课程管理
管理是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同的目标的一种活动，其基本要求是用最小的代价换取最大、最好的效果，“营
f造氛围、整体部署、有章可循、具体要求、规范训练、形式多样”可提高管理的水平，获取较高的效益。（1）营造氛围将自编校园儿歌与行为习惯教育、课堂教学相结合，实现系统化、常态化管理。（2）整体部署儿歌创作指导应着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。在教育内容上，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面统筹安排；在教育力量上，不仅要协调校内教育力量，而且要加强学校与家庭、社区诸方面的联系，形成整体合力，体现教育的衔接性和连续性，形成整体效益。（3）有章可循儿歌创作、改编的形成是一个由低到高、由简单到复杂的长期过程，这就要求我们对学生创作指导的精益求精，不能想到什么训练什么。依据《语文课本》、《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等，充分发挥自身资源，调动全校教师编写《校园儿歌集》。将创作过程分系列进行训练。（4）具体要求根据小学生的心理特点，我们的要求必须具体明确，使学生学得会、做得到、记得住，符合学校实际，贴近学生生活，使常规动态化，操作性很强。（5）规范训练在引导学、创过程中，必须有方案、计划、教案，训练有目标，有标准，有教师的指导和检查，有固定的训练时间和灵活的训练方式。（6）形式多样
f小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动的天性，如果形式单一，学生就会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪。为使学生愉快地参与到r