陈疃中心小学《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要
儿歌是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对道德行为、生活习俗、童趣童乐的正面引导，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。为落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助全体师生理解和实施此项活动，特制定本纲要。
一、课程开发的背景
学生中流传着一些内容低级趣味甚至反动、色情、下流的“灰色”童谣。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，考试的绝招”；“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了”。中小学生对这些不文明的童谣感兴趣，唱得有模有样，弱化了校园及社区的健康向上的文化发展，老师和家长十分担心这种“精神鸦片”对孩子产生不良影响，影响少年儿童的健康成长。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，探索未成年人思想道德建设的新途径，为发挥健康童谣对未成年人“润物细无声”的教育作用，从生活实际出发，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面自己开发、自己创造出一些既朗朗上口又好记的歌谣，编写文明、安全、环保、卫生、礼仪、行为习惯等内容的儿歌。让学生自己创作能体现文明礼貌、健康向上内容的“儿歌”、“顺口溜”，是促进儿童少年健康成长进步不可缺少的文化养料。健康向上、童趣盎然的儿歌，能陶冶孩童幼小的心灵，培养美好的情操。创编儿歌反映了学生个性发展的内在需要，体现了身心发展与道德进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一
f个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。儿歌是一种传统儿童教育的好形式，在我们的教育实践中一定还有许多其他好的教育形式，需要我们不断去挖掘，去积累，让思想道德教育的途径更加丰富。要通过创新传统的形式，实现思想道德教育的新发展。因此，学校开设《儿歌伴我健康成长》校本课程。
二、课程的目标
与其他类型的课程一样，儿歌创作课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，儿歌创作课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在创作过程中实现课程的发展价值。1、让学生以童谣传唱的形式对语言文字产生浓厚的兴趣，切实提高学r