师引导学生分析该方案的优缺点。因为我们只会求物体在受二力平衡时的受力大小，所以在进行实验设计时，一般学生设计的是直接让物体进行匀速直线运动来求出物体所受的摩擦力的大小。但是有一个问题：如果能保证物体一定在做匀速直线运动呢？所以应尽量避免讨论物体在做匀速直线运动状态时所受的滑动摩擦力，但是问题是：静止的物体也能让其受滑动摩擦力吗？如图2把测力计固定，拉动下面的木板，这样木板不需匀速拉出，测力计的读数大小也会等于滑块受到的滑动摩擦力，而且测力计在静止中读数，误差较小。综上所述，本实验采用第二种方案，误差较小。2分组实验。四人一组，第一、第二列第二，在木块4．培养合作的上加放一个钩精神，敢于提出码，采用外力与别人不同的拉动长木板，见解，勇于放弃使木块和木板或修正自己的之间发生相对错误观点，既坚运动，并记录持原则，又尊重弹簧测力计的他人。示数。第三，取下钩码，将木块上订有毛巾的表面翻转过来，使其粗糙的一面和木板5．培养学
接触，采用外生对科学的求力拉动长木知欲，使学生乐板，使木块和于探索日常生木板之间发生活中的物理学
f的学生实验用的接触面材料为木块和木相对运动，并道理，勇于探究板，第三、第四列的学生实验用的接触记录弹簧测力日常用品中的面材料为木块和毛巾（在木板上铺毛巾计的示数。即可）。把实验数据填入下表：压力摩擦力摩擦力压力1234第四，将木块换另一个表面，由平放改为侧放，采用外力拉动长木板，使木块和木板之间发生相对运动，3实验结果分析并记录弹簧测物理学原理。
把学生的实验结果用实物投影仪投出，力计的示数。得出结论：①fN是定值，不同接触面实验结论：由、（2）两材料，fN不同。说明滑动摩擦力的大（1）小与物体间的正压力成正比。老师说明：步骤可以得出在接触面粗糙
比例系数叫动摩擦因素，由接触面的材程度一定的情料性质决定。作出FNFf图象，寻找其中规律。对实验过程和结论进行评估和交流。②滑动摩擦力大小与接触面积无关。老师说明：况下，滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；由（1）、（3）两步骤可
滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其以得出在压力比例系数由接触面的材料决定，称之为一定的情况动摩擦因数（μ）即：FμFN下，滑动摩擦6．具体问
力的大小与接题的分析过程，
“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，触面r