行分段的专题教学法加强教学的针对性。
f仿照专业设计课程的专题教学法模式把制图课程分段设置并把阶段课程名称专题化如“室内平面测量”、“建筑小品的绘制”等让学生明确该阶段的学习目的和重点有了实际的观察目标更容易学生掌握该部分的知识点。有效解决冗长单一的教学过程而导致学生失去学习的耐性能不断提高学生对下一个专题的新鲜感及好奇心教学节奏感强。通过逐渐增加难度八个左右不同专题的训练学生图纸绘制的技能和制图规范性明显有所提高。方法二现场测量与二维图纸绘制相结合教学法增强学生理解能力。本教学方法是区别于传统教学模式的最根本方面。教师将课程名称专题化后把每个专题的相关原理在课堂上进行讲授结合具体的测量对象进行测量并进行绘制。原理讲授和实际测量绘制课时各占一半它的优势在于打破学生单纯的图纸临摹练习把学生的注意力引向身边的实际物件提高学生的能动性和兴趣。一方面学生通过测量对实际空间物体的尺度有了真切实在的认识有助于提高学生对二维空间和三维空间的转化理解。另一方面每个学生测量及绘制的方式、角度都会有所不同从而会出现多种测量结果可借此引发学生思考、讨论提高学习的积极性。通过理论课、习题课和现场教学强化对理论知识的理解实现理论教学和实践教学的交替渗透。方法三分组测量、讨论的教学法加强学生之间的互动性。在布置测量作业的同时有意识地将学生分组一般情况下3到4个人一组相互协助进行测量。这样既方便学生测量物体尤其是些大型的对象又能培养学生之间沟通协作精神。往往学生能在进行测量的时候就发现问题并进行热烈的讨论且能及时地与教师沟通有利于问题及时解决。方法四结合专业方向定向教学法提高不同专业方向学生的学习动力。在布置作业的时候考虑到学生以后可能会选择不同的专业学习方向教师有意识强化不同专业方向的制图表现和规范在作业的设置也应有一定的灵活性在安排立面测量的时候可以选择有差异性的室内立面和室外立面让学生根据专业爱好和方向自主挑选测量对象从而满足不同专业学习方向学生的需要。方法五作业集中讲评与学生自主发现问题相结合教学法。学生通过实物的测量及记录在测量过程中就能发现很多图纸绘制上的问题并积极向教师寻求正确的解决办法。一些形体比较复杂不容易理解的测量对象在绘制过程中往往能在学生之间引起激烈的争论。例如我们比较熟悉的不同楼层的楼梯表现初学者一般不易理解。在这个时r