初中英语听力教学策略研究【摘要】作者针对初中英语听力教学策略做了一些理论和实践的探讨，包括听力教学的方法，并对提高初中听力教学的对策提出了建议。【关键词】初中英语听力教学策略随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语听力教学中显得尤为重要和迫切。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上，这是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。因此，研究如何提高学生的听力水平和如何上好听力课，加强初中英语听力教学就显得更为重要1。1影响听力理解的因素影响听力理解的因素有很多。影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。听力材料的特征指的是语速、词汇与句法以及学习者对材料所涉及的内容的熟悉度等因素。因此，教师在选择听力材料时，应根据学习者的外语水平和认知能力，选择语速和难度适中的材料，并适当增加背景知识的介绍，以便使学生更容易地理解材料的内容。说话者特征主要指性别因素对听力理解的影响。任务特征指的是听力理解的目的和听力学习所涉及的问题类型，如让学习者回答多项选择
f题、进行概括推理或寻找某一特定信息，等等。学习者因素包括学习者的语言水平、记忆力、情感因素和背景知识等。由于人是认知的主体，听力理解与学习者各方面的相关知识水平和主观因素息息相关。过程特征主要指听力理解的心理过程，如学习者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式还是互动模式2。
2提高初中听力教学的对策21听力训练前的准备工作在现实生活中，人们进行听说活动都是有一定的目的的和期待的。听力是在多听的练习中培养和形成的。对于初学英语的中学生来说是非常重要的。教师在进行听力训练之前，给学生足够的时间去看题干和选项，让学生对所听材料有一定的了解，使学生在听的过程中寻找主要的语言信息。例如下面初三年级的一个听力选择题：what’sthematterwiththewoma
ashegotuptooearlyyesterdaybshefeltsorryforwhatshehaddo
ecshelookspaledsheisafraidsomethi
gwillhappe
toher有些学生可能不知道pale的确切含义，但通过下面的小对话，他们很容易就能明白这个词的意义。mhirosewhat’sthematterwithyouwifeelterriblesometimesifeelcoldar