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生活教育理念下的幼儿园课程游戏化新思考
作者：谢浩来源：《新智慧上旬刊》2019年第04期
【摘要】幼儿园的课程游戏化，离不开生活理论的支持、指导。本文结合陶行知先生的生活理论，分析了幼儿园课程游戏化的方向、亮点、策略，促进幼儿园开展更多有意义的游戏化课程。对于幼儿而言，生活就是一个游戏的世界。“游戏即教学，教学即游戏”这一理论来源于陶行知先生的生活教育理论。毫不夸张的说，没有陶行知理论的支持，我们就难以推动幼儿园游戏化的研究。
【关键词】生活教育幼儿园课程游戏化
一、幼儿园课程游戏化方向
众所周知，游戏是幼儿的天性。幼儿的成长过程中学到的很多东西都是从游戏过程中学来的，因此在幼儿园教育中应当多多的引入游戏以辅助教学。正因为如此，大家开始了解到这些关于游戏化课程的研究。课程游戏化，就是将要教导给幼儿的知识内容融入到游戏之中，让幼儿在游戏中收获知识。就课程游戏化教学活动而言，它的表现形式一般有两种：一种是教学内容本身就是游戏，另一种是教学的内容不是游戏本身，要在游戏的过程中，将教育内容巧妙的融合进来。课程游戏化这一教育理念，就是对陶行知理论的深入贯彻以及落实。
在陶行知看来：教育来源于生活，生活就是我们的教育内容。陶行知先生说：“我们的教育是终身的，所有的教学活动都来自生活，生命的本质就是教育。”
二、幼儿园课程的游戏化
著名教育学家约翰杜威指出：就游戏而言，幼儿的态度更重要，幼儿在游戏中的态度体现出了他的心智态度，而游戏只是让他态度体现出来的助力。在他看来，游戏是一种精神，是一种态度，游戏精神，要比游戏本身更重要。但是，当下的幼儿教师在幼儿园课程游戏化中的表现还不尽人意。在探索和实践中，教师通常有两大问题。
第一，有些教师组织了整个课程游戏的内容，但在教学过程中，将自己当作游戏中的绝对权威者，在幼儿参与到活动中来的时候，没有给予其足够的尊重，毫无游戏精神，对于没有参加活动的幼儿也不管不问，更有甚者还会随意打断游戏的进度。没有考虑过这样做会不会给幼儿造成什么影响，在幼儿参与游戏的过程中，也不管不问，仿佛自己是一个与游戏毫不相关的人。
第二，一些教师在游戏开展上做的很好，但是在开展游戏的过程中，却没有科学的游戏精神作为支持。在课程游戏化的过程中，不能掌握好与幼儿交流时的规范，要么过于成人化，要
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