情境教育理念指导下的幼儿园课程游戏化建设
作者：曹燕来源：《小学教学参考下旬》2017年第5期
江苏南通市通州区先锋幼儿园（226000）曹燕
［摘要］课堂教学中，让学生在学习过程中获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为自我需求的活动。
［关键词］情境教育；课程游戏化；幼儿游戏
［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15009501
课程游戏化建设特别需要关注课程是否体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，教师要让学生真正成为学习的主人，给学生创造丰富多样的游戏环境，让学生在生活和游戏中动用多种感官进行学习，使学生不断获得新经验。而李吉林老师的情境教育就顺应学生身心发展的需求，对学生课程游戏化的开展有着不可估量的引领与指导作用。
一、创造真、趣、美的游戏环境
情境教育强调以特定的氛围激起学生的兴趣，在优化的情境中，教师鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流自动操作、主动探索，发展学生自主学习的能力。我园遵循情境教育形真、情切、意远的特点，从学生的兴趣爱好和基础经验出发，为学生创造逼真、有趣、适宜、唯美、动态的游戏环境，激发学生的好奇心与探索欲，吸引学生进入不同的情境。
1．户外环境多元化
加大户外游戏和体育活动是课程游戏化的基本要求，教师要充分利用空间和地形条件，以尊重学生兴趣与经验为基础，采用挖、埋、固定、拼接等技术，利用轮胎、梯子、塑胶水箱、帐篷等多种材料，为学生打造充满趣味的游戏区域。
2．班级区域灵活化
教师要针对学生不同年龄段的身心特点，巧妙利用墙壁、吊顶、橱柜等，合理规划布局教室空间，除留有集体活动的区域外，其余空间都设置成游戏区域。游戏区域可不固定区域名称，不规定游戏内容，尽量投放适量、丰富、可探究的材料，让学生自主选择自己感兴趣的材料，使学生能够参与到各种游戏中，在游戏中学习、发展和提高。
3．教室长廊开放化
足够的空间是学生在户内开展各种游戏活动的必要条件。教室外的长廊宽敞明亮，能够成为室内游戏的延伸区域，给学生呈现一个完全开放的游戏环境，让学生成为游戏的主人。开放的环境会带给学生开放的思维，使学生变得更大胆、语言更丰富。
二、构建多、活、新的游戏途径
f课堂教学中，教师要遵循情境教育诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性的五大原则，以游戏精神为引领，以情境体验为核心，以尊重学生兴趣爱好、激发学生自主活动为宗旨，r