对幼儿园课程生活化游戏的思考
内容提要随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。关键词幼儿园，课程，生活化，思考“生活、游戏、综合”《幼儿园教育指导纲要是（试行）》强调的三个核心理念，我们应如何将这三个理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中，从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢？一、课程生活化、游戏化的认识在一次有关邮局的半日活动中，教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒，门外停放着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客，邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱，在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿园，教师就和孩子展开了讨论。教师问：“你在邮局看到了什么？”在几个幼儿简单回答后，教师出示了几个事先准备好的邮局标志图以及用纸盒制作的小邮箱，说：“我们也来开个邮局吧。”于是教师把油箱粘贴到活动室的一个架子上。接着，
f教师请每个孩子把从家中带来的一个信封、一张邮票放在桌上，并让幼儿把事先准备好的一幅画塞进信封，然后教师为每人提供一张打印好幼儿园所在地地址的纸条，让幼儿粘贴在信封上，在贴上邮票。中午散步时，教师在带幼儿到邮局把信投到邮箱中。通过与带班教师交谈，我了解到，为了体现幼儿园课程生活化、游戏化的教育理念，教师花了大量心血组织这次活动。充分利用社区的邮局、家长的参与等周围的资源；在参观活动中生成了邮局游戏；让每个孩子都有动手的机会；将教学、生活、游戏联系在一起。然而，如果我们认真反思一下整个教育过程，就可以找出不少问题：参观邮局时还有哪些资源可以为我们所利用？参观内容还可以深入挖掘吗？开展邮局游戏时，孩子还能做些什么事，例如可以参与哪些筹备工作？组织这样的活动应该如何充分利用周围资源？也许我们不能这么简单地理解生活、游戏、教学的综合，《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单的联系在一起。教师究竟应如何去发现、选择和利用生活中的课程内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢？我认为首先必须从转变观念入手。（1）关于生活。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可r