己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下
严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。）（当一生说得好，师再引说一遍）设计意图了解童话内容是课文学习的一个训练点，用几句话概括故事主要内容也是学生的一种能力，本文的篇幅较长，学生概括主要内容有一定的难度，我采用老师引说的方式，降低了学生的难度。4、通过刚才学习课文，你知道这是怎样的花园了？可以再快速浏览一下课文？（三）重点品读，感悟语言引入默读：接下来，让我们一起走进巨人的花园，去细细欣赏，品味吧！请默读全文，找找描写花园的句子，想想这是一座怎么样的花园，你能用一个词概括吗？
f反复读读你有什么体会？1、漂亮1）谁愿意来交流你的收获？（交流后课件出示：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。）（板书：美丽或漂亮）2）美读：对这个句子，你还有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉带给大家？（指名读、评评：老师从你的读中体会到了花园的美丽与生机勃勃）3）范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上眼睛，静静地聆听。边听边在脑海里浮现画面。（教师配乐范读）4）交流想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以选择其中一个季节重点说。看到了什么，听到了什么，闻到了什么。（评价语：你的想象力非常丰富，把我们带入了美丽的花园！）5）再次美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名读，师评：你的朗读让我们感受到了花园四季的特点。你的朗读让我们感受到了孩子们对花园的喜爱。）看来如果你读书时边读边想象画面，入情入境地读，你会读的很精彩配乐齐读：让我们一起随着优美的音乐入情入境的读读吧！）设计意图让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情，再根据想象到画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。6、理解“洋溢”，感受欢乐。师引：因此，花园里常年……（出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）（1）理解词语：能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流淌）文中为什么用“洋溢”？（生难以回答）（2）学会运用：这样吧！先来看一个句子，你觉得对吗？为什么？辨析（出示句子：知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩r