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板书：认识钟面
f教学程序设计
二、自主探究1、认识钟面
学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩2、交流发现3、教师小结4、认识整时
（1）学生观察7时、9时时针、分针的特点（2）教师小结
5、认识几时半
6、教学大约几时
教材处理设计
师生互动设计
设计意图：设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，
注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参
与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，
然后小组交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数
在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间
的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。
设计意图：这一环节在教学形式上重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因
此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过观察7时、9时、11时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现
（二）、自主探究1、认识钟面
学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。思想教育：每个星期一的早晨，学校都要组织少先队员举行升旗仪式，少先队员们都要向五星红旗敬礼，来表示对国旗的尊敬。新课标第一网难点突破：教学大约几时从整时切入。在6时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它
2、认识整时（三）、巩固练习
自主练习1、2
不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是6时”；再联系经验分辨一
个钟面上6时不到，另一个钟面上6时刚过；然后指出这两个钟面上都接近6时，
都可以说成大约6时。从而体会大约6时与6时的差别。
教学建议：这是一道认读钟表上时刻的题目，以连环画的形式呈现了一个小朋友一
天的学习生活，练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后
在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教
育学生养成有规律作息的好习惯。）
f三、巩固练习
认识钟表
从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢，学生
长针
短针
一直处于思维活跃、参与积极的状态中，学习得比较开心；从学生的反馈情况看，学
板书
分针
设
指着12
时针指着几就是几时
课生的学习也是比较有效的。本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此r