责板书；有美术专长的学生负责插图；知识面比较广的学生负责总体设计。总之，每个学生都发挥了自己的特长，墙报的整体效果比一、两个人完成的要好得多。（3）合作完成一份作业。在传统的英语教学中，英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业形式多样化。比如，书面形式：听写、作文、与外国小朋友或笔友通信等；阅读形式：阅读课外书籍、报刊杂志或利用网络等媒体获取和处理信息等；口头形式：表演对话、学唱英文歌、朗诵英文诗歌、用英语进行语言实践活动；视听形式；收看电视频道英语节目或收听广播电台英语节目等；手工制作：制作英语贺卡、制作英语手抄报等等。这些作业有时可以个别完成，有时则由小组合作完成，小组合作完成往往效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。五、小组合作学习中几个值得注意的问题在合作学习中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时在实施的过程中，教师必须注意以下三个问题。1．教师应注意点拨和引导学生主动参与教学活动。学生合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应该是学生合作的参与者，学生有问题时应及时对学生进行点拨引导。对学生的大胆质疑教师要及时充分肯定和鼓励，在课堂上教师可利用一些鼓励性的语言，如：“TrustyourselfNevergiveupNevermi
dHaveatryKeepyourcourage”等。让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。2．合理的设计与把握好合作学习的度。合作作为一种课堂组织形式，越来越受到人们的重视。但是，合作学习应该用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等，而且要把握好一定的度。不能只求形式而不管效果。3．小组合作学习中不能忽视个体独立思考。小组合作学习的课堂具体结构应是：任务引路个体独立学习小组合作学习组际交流集体评价。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应该先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性品质才能得到发展；然后小组合作学习，r