探索式的语言描述，在交流反馈后，达成共识，再组织学习新的语言材料。或者小组成员根
f据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。例如，在学习JEFCBook3Lesso
39中的标志语时，小组成员各自收集一些课本上没有出现的常见的标志语，并将其制成图片，配上英语说明，然后在组内交流介绍，最后各小组整理后汇报。这种方式就体现了个人资源，经过综合，集体分享。4．合作游戏式。游戏也是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行，可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。5．读、写一体式。各小组先进行集体阅读，在掌握文章的主要内容和一些理解性技巧的基础上，经过讨论和酝酿，对原文进行再创作，比如，对原文进行缩写、改写和扩写等，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错或教师抽样讲评。这是一种集阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。6．拼读活动式。拼读活动jigsawactivity是一种信息沟i
formatio
gap活动，尤其在JEFCBook3中出现了大量的阅读文章，且篇幅较长。教师可首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息。直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的共同学习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。7．课外协作式。小组合作学习不仅可以运用与课堂教学中，也可以在课外利用小组合作进行英语学习。具体如：（1）合作学或听写单词。在一个50人左右的班级里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，教师可以先检查部分学生的发音，然后组织学习小组学单词。进行课外小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后在课堂组织比赛。在听写单词时，由于有些同学掌握不扎实，需重新听写，可由学习小组内成绩较为优秀的组员在课外帮助他们听写。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。（2）合作出英语墙报。班上的英语墙报或学校的英语宣传栏每周一期，每期由
f一个小组负责。每个小组人尽其才：字写得漂亮的学生负r