电路中磁通量的变化快慢的问题，这是这一课的一个重点和难点。但磁铁周围的磁场是看不见的，这就使得该实验磁通量变化问题在常规教学中分析起来有一定的难度，学生学起来也有点是事而非。利用多媒体能把条形磁铁周围的磁感线的分布形象地
f描绘出来，并可让磁铁和周围的磁感线一起插入和抽出螺线管而形象地反映出闭合电路中磁通量的变化情况。三、CAI课件在中学物理实验中的局限性和困难借助CAI可发实现教和学的多元化，提高课堂效率和教学质量。但CAI若使用不当，也极易造成违背物理学本身特点的后果，使教学效果适得其反。首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，课件做得再好也不一定能上出一节高效的优质课来。其次，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，恰当地运用多媒体这一高科技手段，不要过分依赖多媒体。才能切实发挥多媒体课件在物理课堂的优势，上好每一节物理课。再次，在CAI运用中，教师的操作点在电脑键盘，鼠标上，而学生的注目点在屏幕，这种注意对象在空间位置上的分离阻碍了师生情感的交流，不利于课堂教学。最后，在运用CAI进行物理教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，CA1只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，这是CAI无法做到的，而且CAI不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。切忌主次不分。目前，CAI在物理教学巾的应用，许多是用来进行模拟化教学物理实验的模拟，这就需要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理实验，有利于实验的清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作的，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来的物理思想的光辉，另一方面，会令学生产生这样的疑问：这是真的吗这样无疑违背了物理教学的r