解、感受夏天的美。在教学过程中，让学生选择自己喜欢的自然段朗读，练习表演。读后，我出示小动物和小水珠头饰，请四名学生上台表演，并举起大荷叶提问：你们看见荷叶时会说什么呢？接着我又问：他们分别说出荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪这时候，小动物们和小水珠都有什么心情呢？请同学们怀着这样的心情练习朗读课文。学生个个都带着高兴、愉快和美滋滋的心情各自读了起来，当读到“小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛”时，他们真的眨起了自己亮晶晶的小眼睛。这就是阅读教学中，如何让学生去理解，感受，演绎美的即兴表演，把抽象的语言文学转化为形象的情景。提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生审美情操的培养，形成良好的审美观。三、让学生在画中描绘美、创造美。在语文教学中还要注意把充满情趣、乐趣、活力的活动引进课堂，教学中让学生动手画一画，是促进学生对语文进行全身心感受的有效手段，也十分符合小学语文教学的特点，以及儿童心理和生理的特点。儿童特别喜爱动手绘画，在绘画的过程中，他们不仅感受了美，而且还创造了美。教《画家乡》一课时，我让学生动手画一画自己的家乡，
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f并展现给大家观看。他们个个画得很认真，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了海边，有的画了高楼大厦，有的画了村庄，他们用自己的笔描绘和设计了美丽、富饶的家乡。学生在绘画中不仅能对课文思想、内容有了新的理解和体会，而且激发出了热爱家乡的情感，真正在学习中感受美，欣赏美，描绘美，创造美。生活离不开美，语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘教材里面美的因素，运用各种有限的手段，使学生在学习中感受，欣赏，理解，演绎，描绘创造美形成正确的审美观。
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