式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如：教学“认识元、角、分买文具”时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在课堂上，我创设了一个“小小文具店”的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、笔盒、作业本等，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的“人民币”去尝试购买自己需要
f的文具。进而，再让学生思考：假如你有1元钱，你能买什么文具学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。五、实施“激励性”评价，让学生在“乐”中学。心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。让我们记住一句话：“数学的确好玩。它就象一个花园，你在外面看不起眼，一旦走进去那是一个奇妙而美丽的世界”我相信，在数学学习的路途中，有目标指引、有兴趣为伴、有方法开启、有精神支撑，再多的障碍也阻挡不住我们前进的步伐！数学老师一定能引领学生实现数学好玩，并“玩”好数学，让数学成为一个十分诱人的新风景、新天地！
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