我对“数学好玩”我对“数学好玩”的理解
“数学好玩”，是著名数学大师陈省身在2002年国际数学家大会少年数学论坛上的题词。如何让学生感觉到数学好玩，又能在玩中学到数学知识呢？一、创设好玩的生活情景《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。我觉得数学好玩还是不好玩在于教师的引领，教师要根据教学内容创设学生感兴趣的生活情景。李玲老师在教学《用有余数的除法解决问题》中，巧妙的创设了“你说我猜”这样一个游戏环节：奥运吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮按顺序依次排列，让学生说一说第14个是哪一个吉祥物？并说一说为什么？然后换位，学生说号码，老师很快说出是什么吉祥物。强烈的激发了学生的探究欲望，为后面的学习做了良好的铺垫。我在教学二年级《统计》时，教学目标是让学生学会分析用一格表示两个单位的条形统计图。我没有呈现干巴巴的数据让学生统计，而是让学生参与到调查活动中。一食品公司为了调查生产的四种味道的饼干哪种受欢迎，特邀请同学们做品尝员，并填好统计表，学生的积极性特别高，品尝饼干，填写数据，统计数据，一节课在玩中就学完了。二、设计有趣的教学活动李老师在教学“36人乘车”这一生活问题时，创设了好玩的教学活动：辩论会和模拟乘车。学生兴趣高涨，积极参与到活动中，把这种富有挑战性的生活情景，在活动中轻而易举的找出正确的答案，真正体会到数学好玩和有用。在教学时，要根据教学内容设计丰富多彩的活动，让学生积极参与到活动中，在活动中学习和探索。三、及时参与，和学生一起玩教师设计好玩的教学活动，一定要及时参与到活动中，做好引领和评价。例如：我在教学“圆的认识”放手让学生利用手中的圆形纸片探索圆的知识时，“同一圆内直径有无数条，半径有无数条，直径是半径的2倍”。学生在小组探索的过程中，我及时参与到学生的讨论中，对于学生的发现及时给予表扬和鼓励，学生探索的积极性特高，课堂教学效果很好。
f如何把抽象的数学知识变得好玩，让学生在玩中学习、学会数学，是我进一步探索的方向。
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