数学好玩玩好数学
玩是学生的天性，他们对好玩的事情总是兴趣盎然，即使遇到挫折，也百折不挠。如何让学生在玩中发现数学信息，提出有价值的数学问题，在玩中探讨解决问题的最佳方案，在玩中发现数学的奥秘，我曾做过这方面的研究。
一、教师要给学生创设好玩的研究情境为了使学生玩好数学，我总是为学生提供一些好玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，创造性地使用或改编教学情境，使数学教学内容贴近学生的生活，激发学生“玩数学”的兴趣。例如在教学一年级上册“找规律”一课时，针对学生天性好玩的特点，我对教材进行了大胆地改编，用海绵宝宝请客的故事把“三选二，有几种选法”、“四选二，有几种选法”等问题串联起来，巧妙设置了“三种水果任选两种做拼盘，有几种选法”、“三辆碰碰车，有几种碰法”、“四种形状蛋糕任选两种，有几种选法”、“五个水母邮递员任选两个送礼物，有几种送法”等情境，学生对于这种好玩的数学情境充满着兴趣，他们参与课堂的积极性得到了充分激发。他们用教师为他们提供的图片，在拼一拼、玩一玩、连一连的活动中，
f轻松愉快地掌握了解决简单组合问题的最佳办法，并学会了灵活有序的思维方法。
二、教师要让学生充分地玩，才能在玩中发现数学的奥秘
一节课的时间是有限的，但教师既然让学生玩了，就一定要给足他们时间，切不可草草收兵，敷衍了事。这样学生才能在玩中真正地学会用数学的方法解决问题，才能真正感受到学好数学的价值。
例如在教学“元角分的认识”一课时，为了让学生真正理解1元等于10角的知识，我设计了用手中的学具钱买1元本子可以怎样买的情境。这种设计为学生提供了亲身参与实践活动的机会，为学生求异思维的发展提供了充分的空间，他们一共得出十几种不同的购物方案。有的学生甚至还想到付出多一点的钱，让别人找钱的方法来解决这个问题。这次购物活动教师大胆放手，让学生玩得尽兴，学得轻松，他们在玩中积极地思考着、研究着、探索着，在玩中轻松愉快地学习和掌握数学要点，使自己参与实践活动的能力得到了充分提高。
三、教师要让学生玩出层次，玩出水平教师要想让学生在玩中探索新知，就要给学生提供丰富的玩的材料，也许在一节课中，我们会让学生玩很多次，但每一次玩的目的应该有所不同，研究的重点也应不同，应该
f具有层次性，应该让学生每玩一次，就会对知识的掌握和理解更深入一些，这样的玩才能有价值r