类、排
序等逻辑运算能力，但运算的形式和内容仍然不能摆脱具体事物，不能进行抽象的逻辑运算。
4形式运算阶段（1215岁）思维摆脱了具体事务的束缚，可以把内容和形式区分开来，
能根据各种假设进行推理，能够监控和内省自己的思维。
在教育方面，皮亚杰重视幼儿教育，强调学生学习的主动性，重视开发学生智力。
（二）维果茨基的文化历史理论
1、心理发展的含义维果茨基认为个体心理发展是指人的心理在环境与教育的影响下，
从低级的心理机能向高级的心理机能的转化过程。心理机能由低级向高级的发展的标志：心
理活动随意机能的提高；心理活动的抽象概括能力的增强；以符号或词为中介的心理结构
的形成；心理活动的个性化。
2、教学与发展的关系
最近发展区最佳年龄
“教学应当走在发展前面”有两层含义：一是教学在发展中起主导作用，它决定着儿童的发
展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点；二是教学创造着最近发展区，教学
一方面应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。
中小学生注意的发展特点：注意稳定性的发展；注意广度的发展；注意转移的发展；注
意分配的发展
中小学生记忆发展的特点：有意识记和意义识记日益占主导地位；抽象材料记忆水平的
不断提高；记忆策略的发展特点。记忆策略主要包括复述、组织和精细加工。
小学生思维发展的特点：小学生的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带
有很大的具体性；由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的关键年龄；逐渐
具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善与发展；由具体形象思维
到抽象逻辑思维的过渡，存在着不平衡性。
中学生思维发展的特点：抽象逻辑思维占优势，并由经验型向理论型过渡；辩证逻辑思
维迅速发展；对问题情境的思维有了质的飞跃；中学生抽象逻辑思维的不成熟性，体现在：
理想主义、喜欢争论，常常与父母发生争论、优柔寡断、言行不一、自我关注、同时中学生
认为其他人也很关注他、与众不同
埃里克森的心理社会发展论：埃里克森认为人的一生发展可分为八个阶段
1、信任感对怀疑感（01岁）本阶段的发展任务是培养儿童对人和周围世界的基本信
任，形成“希望”的心理品质
2自主性对羞怯感（13岁）本阶段的发展任务是发展儿童的自主性，克服羞怯感，形成
一种“意志”的心理品质。
3主动性对内疚感（36岁）本阶段的发展任务是培养个体的主动性、进取心、责任感。
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