忆中的词条套（lexicalsets）。只要记起其中的一个词汇，就会联想到其他词汇。因此，重视词汇之间的联想和搭配不失为词汇教学的有效手段。但具体的连用，是取决于语言的内在搭配规律。如do和make均可作“引起”或“产生”解，但与之搭配的词语却不同。Do通常与damage，good，wro
g等词连用，而make则通常与trouble，disturba
ce，
oise，peace等词连用。又如，我们可以说：“Shehasblo
dhair”和“MerryChristmas”，但不能说：“Shehasablo
dcar”和“MerryBirthday”。由此，学生在实际交流中会注意这种搭配关系，提高语言使用的准确性。但因为词汇的搭配是无规律可循的，所以只能单独学习词汇的搭配。
2充分利用语境的语用功能
在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。通过语境猜词是揭示生词意义的最常用的方法。学生应在合理的语境之下学习语言，所谓合理的语境可以是自然语言的环境或是特别设计出的有连贯性的教材。
设计不同的语境，培养学生凭借语境猜词义的能力。如下列显示了不同的语境。
Ouru
clewasa‘
omad’，a
i
curablewa
dererwho
evercouldstayi
o
eplace
Maryca
bequite‘gauche’；yesterdaysheblewher
oseo
the
ewtablecloth
通过全句，学生可猜测出
omad和gauche的意思。
设计各种语境，让学生在具体的语境中使用适合该语境的词；或以提问的方式，让学生根据语境、并运用相应的词来回答。
如exte
d，其一般意思为“增加”或“扩大”，近义词有i
crease和expa
d。如下例中，这三个近义词可相互代替使用：Thecompa
yhasdecidedtoexte
ditsra
geofproducts。但由于语境的作用，这三个词又有不同之处。
Wearegoi
gtoexte
dthekitche
byte
feetthisyear
Wewa
ttoi
creaseoursalesbyte
perce
t
extyear
Themetalwillexpa
difweheatit
至于它们到底有何不同之处，下图可作为有力证明3：
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结合语境和交际者，学习词汇，区分一词多义的现象，培养学生根据语境理解词汇的联想意义。
英国语言学家EricPatride说过，词本无义，义随人生。美国语言学家RobertAHall说过，人们在特定情境下赋予词的意义，理所当然地是这个词的实际意义。如学习cou
t一词，要结合具体的语境，它在不同的语境中有不同的意义。
Wecou
tedthebooksa
dfou
dtherewerefifty（点数）
Billisoutofwork
owTherefore，tohimeverype
ycou
ts（重要）
经验证明，词汇教学结合语用规则会更有利于学生达到用词的准确得体。如well一词相当于汉语“好”，welldo
e即“干得好”。但当well作为句首语气词时，就得利用语境来得到其真正含义：r