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高中英语词汇教学有效性研究
作者：李宝芹来源：《中学生英语外语教学与研究》2012年第11期
【摘要】《普通高中英语课程标准》中指出，学生的综合语言运用能力之语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，并对学生词汇项目的运用和掌握的词汇量提出了明确的要求。由此可见，词汇学习是学生学习英语的基础工程，没有一定的词汇量积累和对课程标准提出的核心词汇用法的掌握，英语教学就无从培养学生的综合运用英语语言的能力。
【关键词】词汇教学情境词汇链语篇写作
一、日常传统教学中，教师在词汇教学方面普遍存在以下理解偏差和操作误区：
11词汇教学方法简单机械，记忆积累词汇是学生自己的事
很多教师在词汇教学中仅教给学生词的读音和基本词义，让学生在早读课上死记硬背、机械记忆，以单词短语默写作为检测的主要手段。至于如何有效地记忆和积累词汇就留待学生自己去揣摩了。
12词汇是重中之重，词的用法搭配讲解得越多越好
词汇是语言的三大要素之一，而词汇重点在于词用。因而又有部分教师常花大量时间气力准备词汇词用，课上对词性、词义、词的搭配、句型的讲解占据绝大部分教学时间。
13词汇的再现率低，学生遗忘较快
单元词汇表中所列词汇一般在课文或相应板块中出现，但部分词汇的再现率较低。学生默写过后如果不及时巩固练习则很快遗忘，教与学所花时间和精力也付之东流。
二、针对以上存在的问题，结合自身教学实际，笔者认为词汇教学中具体可操作的有效做法可参照如下：
21通过情境或话题导入词汇
利用学生生活中常见情境或热门话题导入新学词汇，可以不着痕迹地让学生进入新授词汇的学习进程。而且词汇不会单独存在使用，正所谓词不离句，句不离文。在语境中学习词汇可增强学生的英语思维能力，帮助学生加深对词汇的理解。例如在教牛津高中英语模块一第一单元阅读部分词汇时可结合学生刚度完假期的实际导入。
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，respect等词汇，让学生在熟悉的话题中将新旧词汇有机联系，增加词汇的积累。
22通过多种任务操练词汇的基本用法，拓展词汇的多层含义
在学生学习了词汇的基本用法后及时加以训练，以巩固所学，避免遗忘。训练的任务形式要做到多样化，让学生保持参与r