接感受生活中的知识。
13教学方法生活化
生活教育的最终要求是培养幼儿的动手和实践能力。在幼儿游戏化教学中，要始终遵循这一要求，既要让幼儿在游戏中玩得快乐，还要让幼儿在“玩中做”，在“做中学”，使他们通过亲身实践，自觉积累生活经验，从而获得多方面发展。例如，《认识图形》的数学教学活动中，教师可以结合幼儿的生活实际，以幼儿熟悉的积木游戏入手，引导幼儿将积木组合成不同的图形。这样一来，幼儿可以自行拼凑组合认识的图形，甚至创造出全新的图形。这样的教学方法体现了生活化的教学要求，不仅真正让幼儿在游戏的过程中自主积极地探索知识，同时也能够有效培养幼儿的想象能力、创新精神以及实践能力。
2生活化幼儿游戏教学策略
21创设生活化的游戏环境
陶行知的生活教育理念强调环境对于人的成长的重要性。“环境”在幼儿教育教学中也是重要的教育资源，如果能创设好、利用好，那么将在潜移默化中起到教育的作用，与幼儿积极互动。在我班的环境布置中，体现了生活化的游戏环境，开设了果果家、捷强超市、一醉皇冠餐厅等游戏区域，让幼儿能运用已有的生活经验进行游戏，并通过想象进行创造性游戏，熟悉的生活化的游戏环境更加贴近幼儿的生活，促进了幼儿与老师、同伴间的交往。例如，笔者把卷筒纸芯、饮料瓶等生活中常见的废旧材料来充实我们的游戏，孩子们对这些材料并不陌生，在游戏过程中就有一种亲情感。我们还用不织布做出了很多形态逼真的食物，如菜包子、面包等，还会投放一些制作蒸饺、油泡的半成品材料，这些逼真形象的成品、半成品材料能成功激发幼儿游戏的兴趣。幼儿在进行“一醉皇冠餐厅”的游戏活动时，都喜欢自己制作蒸饺、油泡、百叶结等，并能进行推销。游戏中，孩子们十分开心，不仅促进了互动交流，还在游戏中不断丰富积累生活经验。
22创设生活化的游戏规则
要想教得好，学得好，就须有规矩。每次游戏开始前，我都会和孩子们共同讨论游戏的规则。例如，“爱护玩具，不争抢”、“娃娃家要保持整洁，不要买太多东西堆在桌子上”等等。然而，孩子们说得都很好，可是等到真正进行游戏时，教室里又是乱糟糟的。因此，幼儿游戏教学中创设生活化的游戏规则，要使幼儿学会从他人的角度来思考和解决问题，与同伴友好相处，形成一定的规则意识。例如，通过角色游戏，幼儿认识到游戏中的每个角色都有一定的权利和义务，比如小客人到娃娃家做客必须先敲门，有人请你进去才能进去；购物中买了东西就应该给收银员r