利用多媒体技术优化地理课堂教学在地理教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，能增加学生获取信息的数量，再配以动感的图像，能增加学生对一些抽象的并难以理解的问题获得感性认识。对于传统教学中，难以表达和学生难以理解的抽象内容及复杂的变化过程，运用多媒体手段通过动画模拟、局部放大、过程演示都能予以解决，从而有利地增强了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。1、利用多媒体教学体现地理新课程理念。“构建基于现代信息技术的地理课程”，指在课程内容选择，教学方式方法的改变和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。以多种媒体做为知识的载体，通过学生积极参与教学活动，在活动中体会和感悟基本的学科思维方法，建构学科基础知识，解决实际问题，形成学科知识素养。2、利用多媒体创设情境，激发兴趣，导入新课。布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。心理学认为，学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件。学生只有对该学科产生了兴趣，才会有探求新知识的欲望，而这种兴趣的激起，则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上
f会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。地理多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
例如：在学习“常见的天气系统”时，上课一开始，教师播放视频《天气预报》（其中有典型地理天气形势图以及主持人对天气形势的详细分析）。当画面上出现天气形势图时，播放嘎然而止，学生疑惑不解，教师顺势提出：这节课我们来学习主持人是如何分析天气状况的。此时画面上有高压、低压，也有冷锋、暖锋等。让学生思考：这样的天气系统下会出现怎样的天气？由此导入“常见的天气系统”的学习。
3、利用多媒体突破教学重点和难点。地理课中有许多重点、难点，如何将教材重点突出，难点突破是影响教学质量的关键点。有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知r