直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题依据教材进行，但必须贴近学生生活。如，学习“厘米”“米”这两个长度单位后，让学生调查本班同学的身高情况；学完“克和千克”后，让学生调查本班同学的体重情况。
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总之，实施小学数学教学生活化策略必须符合学生的认知规律；注重知识的形成过程；注重学生能力的培养；注意引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学。缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足了学习和理解知识的需要，又体会到数学的真正价值！参考文献：李清莹浅谈数学与生活的联系J教师港湾，2013（12）编辑孙玲娟
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