高中地理生活化教学策略
作者：林玉萍来源：《科学导报学术》2020年第26期
摘要：受到应试教育的影响，高中地理教学出现了严重的功利化倾向，导致教学与学生生活脱轨，教学效果不尽如人意。针对该问题，生活教育理念被重新摆在台面上，引导地理教师，实施生活化的教学策略。在本文中，本人将从课堂导入生活化、教学组织生活化、教学情境生活化和教学活动生活化这四方面入手，就如何实现高中地理生活化教学进行具体说明。
关键词：高中地理生活化教学教学策略
教育教学的实施目的之一是促进学生发展，帮助学生有效体验生活。受到应试教育的影响，当前高中地理教学出现了功利化的倾向，地理知识与学生生活脱轨，且学生学习地理的目的是应付考试，很少将地理应用到现实生活中。为了解决此问题，地理课程标准中提出了生活教学要求。即在实施地理教学的时候，教师要应用生活化教学策略。
一、课堂导入生活化
生活化教学方式是贯穿课堂教学始终的。在课堂导入环节，教师需要利用熟悉的地理现象，吸引学生的注意力，并使学生在已有生活经验的辅助下，对地理现象展开探究。基于此，我在组织高中地理生活化教学的时候，会实现课堂导入生活化，利用学生感兴趣的视频、故事等，将地理现象展现给学生们，驱动学生从课外走进课堂，做好课堂学习还准备。
以“地球的运动”为例，体验现实生活，学生早已认识了地球运动现象，但是大部分学生不了解地球运动现象是如何产生的，对此感兴趣。所以，在组织课堂导入活动的时候，我为学生们呈现了一些生活中常见的地球运动现象：夏天天气炎热，为了消暑我们会吃冰棍，也会到河边游泳。而且，夏天的白天很长，天早早地亮起来，且天黑很晚。到了冬天，天气变得很冷，我们需要穿上一层又一层的厚衣服，吃热乎乎的饭菜。冬天的白天时间很短，天还没有大亮的时候，就要起床上学，下午还没有放学，天早黑了。你们知道这些现象是如何产生的吗？受到熟悉的生活现象的影响，学生会对地球运动产生探究兴趣，便于新知教学的实施。
二、教学组织生活化
学生是教学活动的参与主体，教学组织的实施离不开学生，也不能脱离学生的生活实际，要凸显出生活气息。新课改下的高中地理课堂组织形式是多种多样的，教师无论选择使用哪种教学组织形式，都需要保证所讲授的知识具有生活性，是可以在生活中寻找到具体现象的。因此，我在组织高中地理教学的时候，会实现教学组织生活化。
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