受。于是，学生在不知不觉中学习了知识，深切体会到数学知识不再是抽象、枯燥乏味的书本知识，而是充满魅力与趣味、与现实生活息息相关的活动。
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三、联系生活，教学方法生活化数学教学方法生活化使学生走近生活，易于理解。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效率。课堂中，师生的互动主要是通过语言交流。因此，教学语言生活化、比喻生活化是引导学生理解、学习数学的重要手段。教师应结合儿童的认知特点、兴趣爱好等个性心理倾向，对数学语言进行加工，使其通俗易懂并富有情趣。如，在一年级教学“”时，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对一年级的新生来说有一定难度，但这个富有生活气息的比喻，学生易于理解、记忆，且朗朗上口，生动有趣。四、学以致用，解决问题学习数学的最终目的就是要把学到的知识应用到生活中，教师要巧妙地创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法解决一些实际问题，不但可以帮助学生增进对数学知识的理解，感受数学知识的价值，而且可以增强学生学习数学和应用数学知识的信心。如，我在讲授“统计”知识点后，安排了课外作业“小小统计员”，让学生在班里收集相关信息，主题自定，然后制成一个统计表，画出统计图，并根据统计表提出数学问题，自行解答。于是，老师面前出现了各种各样的统计资料：“最喜欢吃的水果调查”“最喜欢的学科调查”……通过调查、收集、整理，学生对统计这个知识点的理解更为深刻。五、深入探究生活，培养学生数学综合素养将数学与生活、学习、活动有机结合，把学生运用数学的过程生活化、趣味化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学综合素养。1写“数学日记”数学教学也可以写日记。学生运用语言表达自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解和认识，找到成功的感受和体验。如，教学“人民币的认识”“克和千克”后，我都让学生写到商店买东西的数学日记。2开展数学实践活动应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿，新教材注重将“书本世界”与学生的“生活世界”联系起来。学生进行数学实践活动，是让学生在实际生活情境中去感受、验证、应用所学的知识，调动学生多种感官参与到学习活动的过程中，从而获得丰富的r