便让学生示范，并不忘运用激励语言，如“某某同学的动作已经超过老师了！”“你做得真好！让老师和同学们赞叹不已！”
（四）成绩加分法。随着素质教育的全面推进，对分数概念日趋淡化，但是在体育课中，针对学生的进步给予适当的分数是十分有益的，如体育课中学生遵守常规加分；动作有新意、优美，给予加分；学习困难学生有进步，给予加分……并把每一次加分记录在册，到期末给予表彰，同时落实到“成绩等级”之中，让学生真正地体会到“我的成绩老师记着，我的进步，老师体会到！”从而激发学生的上进心。
（五）否定评价法。课堂教学中，学生练习或出列示范时，出现错误是常有的事。据此，教师可进行否定或批评，加以纠正。教师的否定要讲究一定的艺术，不仅让学生知道错了，更重要的是让学生从教师的否定中受到启示和激励，从而增强学生的学习兴趣，提高练习的积极性。可以运用一下这样的评价方式来帮助学生。
1开脱式评价。“你做错了，但这不能全部怪你，可能老师在讲解时没说清楚，现在我再说一遍要领，你注意看别的学生做动作。”这样，既可不让学生因此而感到难堪，又能保护学生的自尊心和自信心。
2商量式评价。“你做的不错，可老师觉得若再快一点就更好了，你说对吗”让学生感到教师对自己的尊重和理解，自己是学习的主角。
3安慰式评价。“做错了不要紧，没有谁是一学就会的，”学生虽然做错了，但从教师的安慰中感到今后学习的动力。
4鼓励希望式评价。“你是个聪明的学生，这次做错纯属偶然，下次你一定能做好。”使学生虽做错却不灰心，同时产生争取下次一定做好的心理情境。
5激将式评价。“你和某某同学一直是不分胜负，这次他做的很好，而你却没做好，我想你一定不甘落后，对吧”这样做能激励学生奋进。
6启发式评价。“你知道你错在哪儿吗毛病出在这里，不信，你再试一下。”让学生知道为什么错了，错在哪，从而提高认识，加快形成动作定型。
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7表扬式评价。“你示范错了，但你敢于当众示范，勇于接受挑战，这是非常难能可贵的。”这样做，极好地保护了学生的积极性。
8抚爱式评价。“某某同学你做错了”，然后教师轻轻拍拍学生的肩膀，或摸一下学生的头：“来，我再示范一遍。”这样做学生不感到难堪会更有兴趣投入到今后的学习中。
9微笑式评价。对学生错误动作不加指责，而是站于一旁报以善意的微笑，使学生自己感到错了，这样做，既锻炼了学生的思维能力，又保护了学生的自尊心。
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