的新特征？1力求突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传
授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终生体育打基础。2强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、
价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。3构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。4强调以学生发展为核心的学习评价改革，改变传统课程评价中过于强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。5强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。讲解讲解：是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行永动机能学习，掌握运动技能的方法。应注意：1）要求明确讲解的目的：体育教学中教师的讲解必须根据教学目标、教
训内容、学生特点、具体选择讲解内容、讲解方式、讲解速度、讲解的语气、抓住重点与难点，有目的、有针对性地讲解。2）讲解内容要正确，符合学生的接受能力：讲解内容要符合技术原理，做到准确无误。另外，讲解的广度和方式要符合学生的体育基础和已有的知识经验，能为学生所接受。3）讲解要生动形象，精简扼要：运动技术具有鲜明的动作性，教师要善于借助学生在生活中已经接触过的事物或已经学过的运动技术，与所学运动技术产生联系，帮助学生更好地理解动作。另外，在运动技能
f教学中，要抓住重点，简洁明了的讲解所学的内容。4）讲解要具有启发性教师的讲解要能启发学生积极思维，注意采用对比，
提问的方式举一反三，使学生将看、听、想、练有机结合起来。5）注意讲解的时机与效果：体育教学中，讲解在学生面对教师并注意教
师讲解时时进行；学生练习过程中，或学生背对教师时一般不宜讲解。口令与指示口令是有一定的形式和顺序，有确定的内容，并以命令的方式指导学生活动的语言方式，如队例队形练习、基本体操、队伍调动等需要运用相应的口令。口令的运用应做到洪亮、准确、清晰、及时，并注意根据人数、队形、内容，对象等特点控制声音的大小节奏的快慢等，指示是运用比较简明的语言，组织指导学生活动的语言方式。口头指示一是在组织教学中运用，如布置场地、收拾器材；二是在学生练习时未能意识到的、关键的动作时用简洁的语言提示出来，口头指示应准确、及时简洁r