的对象和吸取知识的原动力，从而激发
了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。】
二、探究热在固体中的传递1创设情境，大胆猜测。
师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。学生猜测。
【引导学生进行积极的猜想、质疑和设计，会使得学生的思维异常活跃，而要达成这种
“异常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，
而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。】
2介绍材料，设计实验。师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？
大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？
师：为了更直观地看到热在物体中的传递，老师给大家提供了一些实验材料，我们来认识一下。师介绍：凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，，像蜡烛油、修车用的黄油也符合这样的条件。
师：桌上还有一些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！师：实验器材我们都认识了，现在我们来发挥集体的智慧设计实验来验证热是怎样传递的。学生进行实验设想。
f交流实验设想。【让学生在充分交流的过程中，从不同的角度去寻找多种方法加以比较，从而找到一些
更适合实验的方法。同时在这一过程中让学生创新的思维火花在不断碰撞中闪烁出绚丽的火
花，充分发挥他们的创造潜能，让学生的想象大放异彩。】
根据同学们的发言，引导形成实验方案。
实验方案：
A在粗铁丝上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铁丝一端，观察热的传递过程。
B在易拉罐皮上滴蜡烛油，加热易拉罐皮的中心，观察蜡烛油的熔化方向。
C在易拉罐皮上滴蜡烛油，加易拉罐皮的一角，观察蜡烛油的熔化方向。
3讲解酒精灯的使用方法。
师：我们设计的实验都要用到酒精灯，使用酒精灯如果方法不正确就有一定的危险性，我
们再来学习正确使用酒精灯的方法。
（教师演示讲解，学生操作练习。）
4进行实验，验证猜想，得出结论。
谈话：刚才通过大家的努力，我们设计出了完善的实验方案，在实验时还要注意什么呢？
课件出示：温馨提示：
（1）使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。
（2）给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后r