18杯子变热了
【教材】六年制——四年级上册【教案设计】董保华【单位】聊城市高唐县固河联校【教学目标】（一）过程与方法
能够做固体热传递的实验。（二）知识与技能
1．认识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3．能够发挥想像力，大胆猜想。（三）情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。【教学重点、难点】
重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。难点：能够发挥想像力，大胆猜想。【教学准备】不锈钢杯、塑料杯、两只装满开水的暖壶、铁架台、酒精灯、易拉罐皮、火柴棍、蜡烛、凡士林、木筷、不锈钢筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒、课件等。案例背景分析：
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯、铁尺、塑料尺、铝勺、瓷勺、筷子等。
本课主要有两个探究活动，一是设计实验探究热事怎样在固体中传递的，同时学习使用酒精灯。教科书中呈现了两种探究热传导现象的实验装置图：第一种是将几根火柴用凡士林依次竖直粘在一根铁丝下，在铁丝的一端用酒精灯加热；第二种是用酒精灯给铁盘中的蜡加
f热。二是探究不同物体的传热能力，教科书中出示了学生探究情景图和提示语言，同时资料卡对实验进行了补充和拓展。通过这样的探究活动，可以培养学生的实验能力，发展学生的创新思维。
自由活动中将本课探究的知识应用到生活实际中。教科书中设计了一个活动指向：“下面物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理”，让学生理解科学知识来源于生活，服务于生活的道理。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：“我们来设计一个不烫手的杯子”，让学生将课堂探究继续进行下去。教学过程描述：一、由生活场景导入
师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）（板书“杯子变热了”）
师：杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？学生提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个问题。
师：是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。
【创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验
中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维r