起来。例二：小朋友搭起小火车在园子里做游戏，玩得可高兴了，平时不爱说话的凡凡有点兴奋，大概是想跟排他前面的畅畅说点好玩的事，于是使劲扳畅畅的脖子，想让她回头，畅畅却以为受欺负了，生气地回头猛呵一声，吓了凡凡一跳，也让他很扫兴，但他不再解释，
f而是气呼呼地下了火车自己到一边坐着去了，集体活动的兴致一下子消失。例三：浩浩活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控制不住自己的行为：喝水时候推别人一下，排队时候挤别人一下，别人游戏他有时就横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“浩宇是我的好朋友，政良是我的好朋友，翔翔是我的好朋友都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是浩浩经常在喝水的时候堆翔翔或其他小朋友。接着又有几个孩子也声明自己不做浩浩的好朋友，说浩浩很调皮经常欺负他们，所以他们不要做浩浩的好朋友，让他很尴尬。通过以上几个例子可以看出，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。现在的幼儿是在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往中更加以自我为中心。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人，很少懂得分享。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至攻击性的行为。其次，有的幼儿在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如鑫鑫，他在和同伴交往时经常出现一些粗鲁，冲撞的动作，容易引起误会，表现得较独断、任性，不愿意和同伴一起游戏，久而久之，他们就更不会主动与鑫鑫游戏这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
f再次，有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。在对4～5岁儿童配对游戏的研究发现，虽然冲突在所有儿童之间都是普遍存在的，所不同的是，安全安全型组队的儿童能够很好地解决分歧，慎重地对待朋友的不同意见，协商出公平的解决办法；而安全不安全型组队的儿童更倾向于相互挑战，靠武力解决冲突，往往最终以生气或赌气而结束游戏，显示出两组儿童友谊质量的差别，安全依恋的儿童之间更协调，更善于合作。所以亲子关系对儿童同伴交往有重要的作用，有利于其形成和谐人际关系，更好的适应社会。社会认知是指人对r