会性包括儿童学习社会性情绪、对父母的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。幼儿社会性发展是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。幼儿在社会化的过程中，由原本单纯自然的人，经由社会环境中的人、事、物的互动，逐渐学习到认识自己、了解他人，并进而在与他人的交往关系中学习如何待人接物、遵守规则、关爱他人等合乎社会规范的一切态度、观念与行为。儿童是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的。儿童的交往对象主要有家庭和社会两大系统，其中亲子关系、同伴关系是儿童主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用。如果父母与子女形成和谐的亲子关系，儿童便会获得安全感，信任感，这对他们的社会性和情感性模式发展有很大的影响，这反映在他们的同伴交往中。如形成安全型依恋的儿童，老师反映他们的成绩好、个性佳、友善、热心助人、积极性情感较高，更多地以积极性情感来发动、响应、维持
f与他人的相互作用。同时他们攻击性低，对新鲜活动表现出较少的消极反应，更具社会竞争能力和社会技能。同伴也反映他们比不安全依恋的儿童更容易接近。安全依恋的23岁儿童，在玩伴中有更强的人际吸引力，与照顾者建立相互信任关系，能围绕亲密和友好组织交往目标，进一步有利于长期友好关系的保持。而焦虑反抗型依恋的儿童容易对自己有消极看法缺乏自信感、自主性和人际交往能力，不能有效地探索环境。与陌生人交往异常谨慎，很难与别人友好交往。常对同伴做出消极、攻击性的行为，因此人际关系差。这又缩小了人际空间，阻碍了社会能力的发展和对现实世界的理解，在生活中往往惶恐不安。45岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。然而，幼儿同伴交往中存在着不少的问题请看下面几个在幼儿园的例子：例一：画画的时候，班里最小的涵涵看中了政良手中的彩笔、两眼发亮，走过去二话不说伸手就抢，政良左躲右躲就是不给，涵涵伸手就扭了政良，政良反手抓了涵涵脸蛋两人都大哭r