er？What’swro
gwithyou？等句型时，教师用手势做出捧腹，托腮和按额三个不同姿势，配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’swro
gwithyou？教师回答：I’vegotastomachetoothache…就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。又或者创设一个故事情景，让学生进行角色扮演等。总之，游戏是巩固运用语法结构、练习词汇、套用句型较好的方式，它能够有效地防止学生疲劳、厌倦情绪，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学效果3。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，我们广大英语教师应努力在教学实践中运用这一方法，为国家培养出更多合格的、适应社会需要的专门人才。
参考文献：
1王路英语课堂情境教学的探索与思考J中小学英语教育，2006（5）
2胡敏芬对英语情景教学的几点思考J浙江工商职业技术学院学报，2005（2）
3马旭浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用J甘肃教育学院学报2001
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