研究、“有效导学策略的实践研究、“有效促学策略的实践研究、“有效督学策略的实践研究等等。子课题的设置思路要清晰，覆盖所有教育教学环节和所有教育教
f学要素。4）实施重点及策略以下所列重点及实施策略仅供参考，各校可根据本校情况进行取
舍、组合，本着务实求效的原那么，确定研究重点和突破口。
教学内容的改革主要策略：调整教材的逻辑结构〔螺旋结构、模块结构〕。调整教材内容〔量的增减，位置的改变，知识点的删、改、重组，难度大小的调整，难度结构的调整〕。编写校本教材〔作为现行教材适当而必要的补充，主要应侧重于学科素养的提升，如阅读材料、相关学科知识拓展、相关学科课程资源的拓展、提升性训练、针对性训练等；作为现行教材的替代教材，不提倡〕。建议：教学内容的改革一般可从两个方面进行突破，一是教材内容的重组〔如按主题进行重组，依据学情进行重组〕，二是编写作为现行教材补充的校本教材。不宜颠覆现行教材的结构体系。
教学环节的改革备课。主要策略：备课主体的重新思考：教师备课〔集体备课、个人备课、集体个人、先集体后个人、先个人后集体再个人〕。学生备课〔集体备课、个人备课、集体个人、先集体后个人、先个人后集体再个人〕。教师指导学
f生备课〔全班指导、按分工个别指导、按分工分组指导〕。备课手段的重新思考：网络备课〔共笔式备课、交流式备课〕。传
统备课。备课内容的重新思考：目标定位与分解〔教的目标、学的目标、
分层设计〕。教材处理〔教材内容的删、改、补、换〕。预习〔目的和意义、内容确定、操作设计〕。自学〔目的和意义、内容确定、操作设计〕。合作学习〔目的和意义、内容确定、操作设计；组内展示、交流与合作内容；组间展示、交流与合作内容；全班展示、交流与合作内容〕。教师点拨、总结内容的设计。训练内容的设计〔课堂、课后、单元、模块、期中、期末〕。
建议：备课改革的出发点有二，一是减负，二是增效。减负要兼顾教师减负和学生减负，改变备课形式和手段，调整备课内容，把教师从繁重的案牍工作中解放出来，让他有更多的精力研究教材教法和进行学法指导；同时，让学生从过多的机械训练〔超量训练〕和越位训练〔多由超前、超标训练造成〕中解放出来。举例而言，实行导学案导学模式时，编写导学案时一定要侧重于“导，内容简练，不能把导学案编成学案；再如采用集体备课和网络备课方式，实现方便、快捷的备课参与和资源有效共享〔包括r