重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的人格，尊重学生的选择，这样的即时评价关注的才是学生的全面发展。当然，即时评价的艺术性还不仅仅表现在延迟评价上，有时教师评价语言的艺术性，也会很好的调动学生学习的积极性。下面我们再来一起欣赏刘德武老师在二年级《口算、估算与推理》一课中的教学片断：师：认真思考，这辆卡车能不能安全通过限重40吨的小桥？师：举手说理由，为什么可以安全通过？生：3个箱，每箱放9吨，3×92727再加卡车3吨等于30吨，40比30大，所以可以通过小桥。师：叙述得真清楚，就让这辆卡车过桥了。由于他说得最清楚，就让他当这辆卡车的司机叔叔。来！他一开车，我一招手，大家就学开卡车的声音。开车！（全班饶有兴趣地学开卡车的声音：嘀嘀，呜呜……）别出心裁的评价手段妙趣横生，对一名学生的激励带动了全班学生的学习热情，让孩子们在快乐的活动中享受着学习的乐趣，这就是即时评价艺术性的最好体现吧！问题四：即时评价的方式缺乏多样，单一的方式过多过滥在一些教师的课堂上，我们总能听到这样的即时评价，随着教师的一声“夸夸他”，全班学生就像受过专业训练一样，齐声回答“嘿，嘿，你真棒！”，这样的即时评价我们偶尔听一两次还感觉不错，但是如果整节课都是这样整齐划一的模式，是不是就显得太单一了，这种单一不仅仅是方式上的单一，更重要的是缺少情感的交流。还有些教师喜欢用物质奖励的方式，对学生的评价奖励过多过滥，如：回答问题声音洪亮“嘿，嘿，你真棒！”奖励一面小红旗，回答问题正确“嘿，嘿，你真棒！”奖励一朵小红花，上课遵守纪律“嘿，嘿，你真棒！”奖励一颗小星星，作业书写工整“嘿，嘿，你真棒！”奖励一块橡皮或一支铅笔，考试得了100分“嘿，嘿，
f你真棒！”奖励一个笔记本等等，这样的评价与奖励把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利的思想，不利于学生发展。当激励成为廉价，使学生人人随时可得，则即时评价就失去了它应有的作用。策略：注意把握好即时评价的尺度，不可过多过滥，要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。还要注意不同评价方式的运用，将口头评价、体态语言与学生互评等有机结合，实现立体互动的即时评价。下面让我们再一次走进刘德武老师：案例：倒着数也精彩在特级教师刘德武老师执教的《厘米的认识》一课上，在让学生认识1厘米的过程中，刘老师让学生说一说，在尺子上r