《小学数学课堂教学即时评价的研究与实践》小学数学课堂教学即时评价的研究与实践》结题报告结题报告
浙江省仙居县安洲小学课题组负责人应和国
二零零四年十一月
f《小学数学课堂教学即时评价的研究与实践》小学数学课堂教学即时评价的研究与实践》结题报告结题报告
一问题的提出课堂教学是师生互动的、相互影响的过程。教师对学生在课堂中表现出来的各种学习行为和学习结果必须作出评价和反应，学生在教师的评价和反应的影响下又会产生新的学习行为和学习结果。由于这种评价和反应是在课堂教学中即时产生的，因此我们可以把它称为课堂教学中的即时评价。即时评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。即时评价的研究和改革是整个课程评价改革内容中最易于开展和实施的部分，因此，我们认为可以把研究课堂教学中的即时评价作为贯彻落实课程评价改革的切入点。即时评价存在于任何时期任何地区的课堂教学之中，只要有课堂教学就有即时评价。传统课堂教学的即时评价和学习评价的其它方面一样，也存在类似的弊端：如评价的目标狭窄，过分关注学生学科知识和技能的掌握，而忽视学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面的发展；评价的内容片面，过分注重了学生学习数学知识的结果，忽视了学生学习数学知识的过程；评价的主体单一，教师是即时评价的权威，没有形成多方面、多层次的评价体系，往往以偏概全，扼杀学生的个性；评价的作用有限，传统即时评价往往只强调使学生明白对与错、好与坏，不能帮助学生认识自我、建立自信，忽视通过评价激励学生的学习。同时传统的即时评价还存在的较为严重的负面作用，损害学生自尊心的批评性评价还普遍存在，从而造成师生关系紧张，教学效率低下。因此，研究小学数学课堂教学的即时评价，不单单是小学数学课程评价改革的切入点，也是进一步深化整个小学数学课程改革的重要方面。《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价
f方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这些最新的课程评价基本理念在小学数学课堂教学即时评价中能否得到有效的实施？实践中r