吴正宪老师在上三年级《分数的初步认识》一课时，面对学生的所答非所问，是如何进行即时评价的。他跑题了
在学习了
后，吴老师要求学生用自己的想法折
。在展示折叠
的不同方法时，
一个男孩子却没有按照老师的要求折
，而是折出了
。面对这一情况，我想多数教师会这
样处理：请你认真按照老师的要求做；或者就干脆批评学生不认真听讲。而睿智的吴老师出于
对学生的理解与尊重，毅然决定跳过
这一环，直接和学生讨论起
。讨论得差不多时，吴
老师话锋一转：“同学们，老师让大家折
，他却折了
，你们对这事怎么看？”
生1：“老师让折
，他不该折
。”
生2：“不合题意，他跑题了。”生3：“他没听老师的话，没按老师的要求做。”学生为什么这样评价他们的同伴？我想这和教师平时对学生的评价是分不开的，因为学生是善于模仿的。师：“同学们，你们就没有别的想法吗？”停顿了片刻，一位同学说：“老师，我既批评他又表扬他，批评他不听老师的话，表扬他又
让我们学会了一个新的分数
。”
生：“我觉得他特别会创新。”┄┄师：“同学们，你们想听一听老师的评价吗？”“想！”学生齐声道。
f吴老师走到这个男孩子的面前，深深地给他鞠了一个躬：“我真的很欣赏你啊，你这样的学习就叫做积极的学习，主动的学习，很有创造的学习。”听了吴老师如此的评价，男孩子开始有些疑惑不解，转而露出了灿烂的微笑。
接着，孩子们纷纷折出了
、
、
……有一个学生告诉大家：“我还能折出
呢！
我还发现
和
一样大。”
在这里，吴老师通过学生的所答非所问，看到了学生的超前思维（因为学生在学习分数之前头脑中并不是一片空白），对于学生的这种超前吴老师的方式是接纳、是鼓励、是保护，而我们有时在教学中总是强调整齐划一，学生不能越雷池半步，其实正是我们的这种约束，才将学生的创新精神在不知不觉中给扼杀了。刚才的案例让我们看到，吴老师对学生的理解与尊重是发自内心的，这种真挚的情感交流，使学生学会了自主，学会了创造，并因此获得了学习的快乐。两位特级教师对学生的理解与尊重，让学生感受到了课堂的温暖，让学生享受着学习的幸福，为学生扬起了自信的风帆。因此教师要学会走进孩子的心灵，学会读懂学生，多选用激励的即时评价语言，用教师真诚博大的爱心，去滋润每一名学生的心田。如果我们心里装着学生，就不会再有那么多的不理智了！问题三：即时评价的手段缺乏艺术，对学生缺少耐心和等待课堂教学也是一门r