，我们应该如何理智的去应对？我们有什么样的策略呢？策略：冷静分析学生回答不上来或回答错误的原因，想办法利用学生的错误资源，帮助学生澄清认识，用教师的理解与尊重去接纳每一名学生。下面我们来看一看特级教师刘德武老师在教学五年级《小数四则混合运算》一课中，对学生出现的问题是如何处理的。片段一：一上课，屏幕中出示
（教师要求学生拿出笔和纸，教师不读题，同学们仔细审题后在纸上写出答案）核对结果
f生：第一题等于1。全班：错！师亲切的问：为什么等于1了？生恍然大悟：十分位忘了加进位的1了。师：虽然这个同学把题目做错了，但是他根据自己做错的过程，把自己的经验体会和我们大家讲了，就可以使我们大家今后少犯或者不犯这样的错误。你们说，他是不是对我们大家有贡献，我们是不是应该感谢他？（同学们自发的响起了掌声）生：第二题等于992。生：第三题等于006了。师：大家说她怎么会得006呢生：她把乘法看成加法了。师：她把乘法和加法混淆了，在审题时，不仅包括审数据，还要审符号，这是一个经验。片段二：让学生动笔计算0802÷01师：有人得10吗？你能说说你犯了个什么错误呢？（学生敢于承认错误，是因为他们知道教师不是在讽刺、挖苦他们，而是在帮助他们，所以他们信任这样的教师。）生：我犯了一个运算的错误，应该先做第二级，我先做第一级了。（已经开始自觉的分析错误的原因了）师：那你为什么先做第一级呢？生：我看见0802正好等于1，所以我就先做它了。师：你是上了数据的“当”。其实在这样的数据面前，要很冷静地分析数量关系。你能吸取这次教训吗？生：能。学生在学习的过程中出现问题或错误，是正常的现象，教师要给予理解（因为大人都会犯错，更何况是孩子呢），这时更要用平等的态度与孩子进行交流，要引导学生分析错误的原因所在（治病要治根），帮助学生彻底的纠正错误。在这里刘老师首先让学生自己或大家帮助分析错误的原因，当学生找到原因后，刘老师又将他的经验传递给大家，避免其他同学今后再犯这样的错误，把错误作为学习资源起到防微杜渐的作用，而且将这一功劳记在了犯错误的学生身上。教师这样巧妙的即时评价，让学生也感受到当学习遇到问题时要敢于去面对，只要找到问
f题或错误的原因所在，就能够从失败走向成功。其实教师对学生的理解与尊重，换来的不仅仅是学生对学习的积极情感，更促进了学生健康人格的发展。下面我们再来欣赏著名特级教师r