上，积极推进学科模式、课型模式。要通过每一名教师的“试水课”、“练兵课”、“比武课”，对教学模式进行反思改进，凝练升华。要在构建出常规教学模式的基础上，积极研讨并推行复习模式，考试模式，竞赛辅导模式，文体活动模式，第二课堂活动模式。通过“三级建模”的指导、验收和展示，形成学校品牌、学科特色、课型特色。教导处、教科室要联手组织好教研组长复习模式优质课，推进模式学科化、课型化，借以把我校“学交12”模式创出影响力。
三要打造高效课堂升级版。充分利用“一师一优课”、“一课一名师”活动，积极探索分层教学、微课、慕课、翻转教学等新型教学
f模式，走出一条具有校本特色的课改之路。全力推进每位老师的“最佳一堂课”活动，全力打造“理想课堂”。
（四）优化教学常规，提升管理精细化水平一年来，学校常规管理进一步规范，但也存在不少问题。具体表现在：个别教师的备课过于简单，纯粹是知识点的罗列，问题设计不具体，学生活动没有，教学反思质量不高，书写较潦草。提前候课制度落实不力，教师有带手机上课现象；有的教师一味依赖课件讲课，不板书，不互动，成了放映员。有些学科没有作业备课，作业布置随意，作业设置单一，有机械性、惩罚性、超越大部分学生能力的作业；有的不能及时批改作业，批改记录记录不详，存在突击、应付，甚至学生代写现象；有的批改只用一个大对号，没有评语，没有日期；有些教师不重视讲评和订正反馈，学生的错题没有及时订正，少数学生书写潦草、杂乱。对试卷讲评重视不够，不及时讲评试卷，没有错题订正、满分卷、补考卷。不能对成绩进行科学分析，不能及时进行考后分析总结。有些听课笔记临时突击抄袭，应付检查，有的连上课教师的年级、姓名都没填，教学过程记录简单，教学评价及建议少。学校对教师课后辅导还没引起高度重视，对课后辅导的意义宣传不够。在常规管理上存在粗放、机械、散漫的问题。业务检查重数量不重质量，理论笔记查字数，备课查节数，听课记录查页数，作业数次数；检查结果没能及时反馈，评价走过场，不求实效。2016年是教育局“学校管理水平提升年”，在此特希望全体教职员工要以此为契机，深入贯彻省市中小学教学管理规范。结合我校实际，就此强调以下几点：
f一要狠抓教学常规管理。要全面落实《滕州市普通中小学教学管理规范》，切实加强课堂教学管理，尤其是学校管理领导要把工作重心放到抓教学质量上来，多深入课堂听课，指导教学；要进r