学完全可以采用这种教学组织形式。3个别教学。个别辅导是解决个别差异问题的最合适的教学组织形式。这种形式不仅仅是教师个别地教、学生单独地学，更重要的是能够针对每一个学生的实际情况，设计最恰当的教学策略，以满足每一个学生的需要。4结合教学实际选择不同的教学组织形式。集体教学、分组教学和个别辅导在语文教学中各有作用。集体教学强调思考的程序性；分组教学重视思考的多样性和丰富性；个别辅导则侧重思考的个性发展。因此，要根据教学目标、教学内容、学生实际、教学条件来选择不同的教学组织形式。2行之有效的组织教学的方法1用目光环视组织教学。教学实践证明，教师富有表现力的眼睛，往往胜过生动的语言。慌乱中的、走神的学生，一旦看到教师注意自己了，也就迅速平静下来了。用目光环视全班，使每个学生都在自己的目光注视之下“一览无余”，常常可以收到“此时无声胜有声”的效果，达到组织教学的目的，以保证课堂教学的顺利进行。
f2用情感组织教学。古人说“感人心者，莫先乎情”。当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能达到很好的组织教学的目的。当学生因困倦无精打采时，教师饱满的精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。3用语言艺术组织教学。课堂教学中，教师可以运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。4运用注意规律组织教学。课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化规律来组织教学。如教师发现学生听课注意力不十分集中时，可加重语气强调“同学们，这个问题很重要，请大家注意听讲”。这样全班学生就会集中注意力，主动地与教师配合，用顽强的意志来完成学习任务。但如果只凭随意注意，时间持续过久，脑细胞就会产生抑制现象。因此，教师还要善于将随意注意转化为不随意注意，使教学活动成为有趣的事，让学生乐而不倦。但是，如果只凭不随意注意，又不能很好地完成教学任务，因为不随意注意不能持久，它往往随着特殊刺激的减弱而消失。因r