．划分教学单元、课时、组织教学内容
高中语文新教材全面贯彻了素质教育和课程改革的基本思想，充分体现了一个长期被忽视的最基本的教学理念以人为本的思想。它重视学生的创造能力和人格个性，尤其注重为学生的终身学习打好基础。全日制普通高级中学语文教材说明中指出：“阅读教材分为互相衔接的三个阶段。”三个阶段
f从分析理解能力的培养，到初步欣赏能力的培养，再到研讨、评价文学作品能力的培养，贯穿三个年级，形成了由易到难、由浅入深的训练序列。新教材册与册、单元与单元、篇与篇之间具有整体规划和内在联系，即保持了整体上的严谨性、递进性，体现时代的要求，具有新的思想、新的理念。很明显，没有单元意识、不兼顾时代性，都不符合高中语文新课程的要求，新教材的教学必须呈现重点突出、一线拉动的思路。
3选择教学组织形式和方法
教学组织是指提供进行教学活动所必需的各种物质条件，同时对教学活动实施有效控制，以使教学活动能顺利进行的教学组织机构，对教学效果、教学效率具有决定性的影响。1教学组织形式的选择。教学组织形式通常是指教学活动中师生相互作用的结构形式。一般而言，教学组织多以组织学生的方式为基点，分为三种基本形式：集体教学、分组教学、个别辅导。教师可根据不同的教学内容、学生的实际情况及学校的教学条件来选择不同的教学组织形式。1集体教学。集体教学一般是以班级授课形式进行的，它是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和教学时数，按照课程来进行教学的组织形式。到目前为止，我国绝大多数学校仍以集体教学为主要的教学组织形式。这种教学组织形式的优势在于能够节省教学资源，节省时间与空间。但也存在很大的局限性，它不利于面向全体学生，照顾不到学生的个性差异，不利于学生个人的兴趣发展特长。针对其局限性，当前改革的主要趋势是坚持以班级教学为基本组织形式，适当采取新的教学组织形式来弥补班级教学的不足。如很多学校在学科教学上采取了让学生的己选择分类别的教学组织形式，以实现班级教学为基础的教学组织形式的多样化。2分组教学。分组教学一般是将4人以上，10人以下的学生编成一个小组，以各小组为单位进行学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，加强教师与学生、学生与学生的密切联系，增加相互交流与合作的机会，有利于学生自主学习、合作学习、探究学习。语文课的讨论教r