教学《种子的发芽》、《地球的运动》中相关地球自转、公转的内容时，制作地球自转公转的ppt课件，通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，触发了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，使学生获得准确、清晰的概念，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的体现。。
多媒体教学具有高效性，能增加课堂单位时间信息量，提升学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。利用多
f媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就能够使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提升学生的信息接收量，提升学习效率。我们学校上数学课的老师，在上数学课，特别是上相关图形知识课时，充分使用多媒体展示图形的特点，让学生更容易理解掌握知识。
多媒体教学具有交互性。多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再仅仅面对面的交流，更多的是通过多媒体，所以从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如数学老师在讲“平面图形的整理和复习”时，在多功能教室采取了网络教学，根据不同学生的实际情况，提供不同的学习资料。在三年级下学期教“年、月、日”一课时，老师们利用多媒体课件，只见屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。还有教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这个新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提升了学生认知水准，学生能够触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
多媒体教学具有可重复性。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学能够把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。我们学校的音乐教师在指导学生实行唱歌练习时，采取老师示范和利用多媒体教学，反复练习，让学生更容易掌握唱歌的技巧。
我们积金镇中心学校在使用现代教育技术装备，信息技术与课堂教学的深度融合工作中取得了丰硕的成果。在以后的工r