主总结，鼓励学生通过画知识树、知识导图等形式整理学习所得。达标检测是对本节课的巩固积累，是对本节课效果的检验。立足于对学生学习中的问题和学习要求进行有针对性训练。检测
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f不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行针对性的巩固，供学生课堂上检测学习效果，突出学案的检测反馈功能。“达标检测”设计主要有以下几方面组成：基础知识练习，关注本节课的知识点；变式训练，形成基本的知识与技能；联系生活实际，综合运用解决问题。3、导学案设计的基本程序导学案设计的基本程序是个人备课（个案）→集体备课（共案）→个人再备（复案）→课堂生成（续案）→课后反思（补案）。最后形成的导学案存档，便于以后应用。4、导学案的使用①教师使用教师要根据导学案学法指导对学生进行培训，让学生明确如何使用导学案。课堂上要对学习目标进行解读，掌握学生完成导学案的情况，在对学情充分掌握的基础上归纳问题，提出问题，学生围绕问题展开探究。课堂上组织学生检测。课后教师批阅导学案。②学生使用导学案应提前发给学生，学生自学课本，完成导学案，遇到不会的问题带到课堂上合作探究学习。要求学生使用双色笔，自学过程中用黑色笔做题，课堂上用红色笔改正。学生要及时将导学案的错误之处订正整理到纠错本上，并保存好导学案。（二）构建一种基本教学模式——“尝试探究，分层指导”
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f“尝试探究，分层指导”的课堂结构主要有预习、展示、反馈三个要素构成。预习又包括自学和互学，展示包括表达和点评，反馈包括总结和测评。总的来说，自学、互学、表达、点评、总结、测评就构成了高效课堂的六大要素。课堂教学改革就是要抓住这六大要素，对这些要素进行研究、探讨，经过不同的组合排列，最大限度的发挥每个要素的功能，就能使课堂产生高效益。一节课一般教学程序及时间分配为“121”模式，即自主学习板块大约10分钟，合作探究板块大约20分钟，总结测评板块大约10分钟。（具体时间教师可自行把握）。第一步自主学习板块：由科代表展示学习目标，老师可以通过抽查、要求小组长检查等形式检查自学效果。小组内围绕困惑互学。以小组为单位，在组长的组织下展示。展示的内容和方式可以多样化。可以是展示不懂的问题，也可以是展示学习的成果，可以是单独展示，也可以是合作展示。这一环节10分钟左右时间，其中教师针对学生在自主学习中出现的疑点、困惑的指导时间不超过3分钟；第二步合作探究板r