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主总结,鼓励学生通过画知识树、知识导图等形式整理学习所得。达标检测是对本节课的巩固积累,是对本节课效果的检验。立足于对学生学习中的问题和学习要求进行有针对性训练。检测
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f不是简单的做题,而是根据学生有效学习的要求进行针对性的巩固,供学生课堂上检测学习效果,突出学案的检测反馈功能。“达标检测”设计主要有以下几方面组成:基础知识练习,关注本节课的知识点;变式训练,形成基本的知识与技能;联系生活实际,综合运用解决问题。3、导学案设计的基本程序导学案设计的基本程序是个人备课(个案)→集体备课(共案)→个人再备(复案)→课堂生成(续案)→课后反思(补案)。最后形成的导学案存档,便于以后应用。4、导学案的使用①教师使用教师要根据导学案学法指导对学生进行培训,让学生明确如何使用导学案。课堂上要对学习目标进行解读,掌握学生完成导学案的情况,在对学情充分掌握的基础上归纳问题,提出问题,学生围绕问题展开探究。课堂上组织学生检测。课后教师批阅导学案。②学生使用导学案应提前发给学生,学生自学课本,完成导学案,遇到不会的问题带到课堂上合作探究学习。要求学生使用双色笔,自学过程中用黑色笔做题,课堂上用红色笔改正。学生要及时将导学案的错误之处订正整理到纠错本上,并保存好导学案。(二)构建一种基本教学模式——“尝试探究,分层指导”
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f“尝试探究,分层指导”的课堂结构主要有预习、展示、反馈三个要素构成。预习又包括自学和互学,展示包括表达和点评,反馈包括总结和测评。总的来说,自学、互学、表达、点评、总结、测评就构成了高效课堂的六大要素。课堂教学改革就是要抓住这六大要素,对这些要素进行研究、探讨,经过不同的组合排列,最大限度的发挥每个要素的功能,就能使课堂产生高效益。一节课一般教学程序及时间分配为“121”模式,即自主学习板块大约10分钟,合作探究板块大约20分钟,总结测评板块大约10分钟。(具体时间教师可自行把握)。第一步自主学习板块:由科代表展示学习目标,老师可以通过抽查、要求小组长检查等形式检查自学效果。小组内围绕困惑互学。以小组为单位,在组长的组织下展示。展示的内容和方式可以多样化。可以是展示不懂的问题,也可以是展示学习的成果,可以是单独展示,也可以是合作展示。这一环节10分钟左右时间,其中教师针对学生在自主学习中出现的疑点、困惑的指导时间不超过3分钟;第二步合作探究板r
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